“人機(jī)對(duì)話”模式下英語口語教學(xué)的有效策略

陳銀鳳

【內(nèi)容摘要】隨著中考口語測(cè)評(píng)制度的改革，不僅在一定程度上擺脫了原有評(píng)價(jià)的信度軟肋，也促進(jìn)了初中英語口語教學(xué)方式的變革。那么如何在“人機(jī)對(duì)話”模式下提升英語口語教學(xué)的質(zhì)量，本文在結(jié)合江蘇口語測(cè)評(píng)考查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了初中英語口語教學(xué)的施行策略。

【關(guān)鍵詞】“人機(jī)對(duì)話” 初中英語 口語教學(xué)

當(dāng)前初中生令人遺憾的口語交際能力已經(jīng)成為制約英語教學(xué)質(zhì)量的痼疾之一。然而，學(xué)生口語交際能力的持續(xù)提升是初中英語教學(xué)的基本目標(biāo)，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求相關(guān)教師積極分析口語教學(xué)的改革走向，不斷創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境來適應(yīng)改革的發(fā)展需求。

一、“人機(jī)對(duì)話”模式下口語測(cè)試題型分析

1.朗讀短文

朗讀短文主要是對(duì)學(xué)生語音、詞語重音、非完全爆破、語句升降調(diào)以及流暢程度的考查。關(guān)于朗讀的基本要求是：學(xué)生可以比較連貫、語言清晰地朗讀已學(xué)課文或者難度略低于現(xiàn)學(xué)的語言材料，同時(shí)在朗讀時(shí)，要注意語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的自然和語氣的恰當(dāng)。此外，朗讀資料不是單純地選取課本上的文本，以避免教師機(jī)械性訓(xùn)練，主要是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選取一些與生活內(nèi)容相關(guān)的文章片段。

2.情境問答

情景對(duì)話的題型多是自我介紹，回答個(gè)人理想、興趣愛好、家庭情況等類型，其目的主要是考查學(xué)生對(duì)日常交際用語的運(yùn)用情況。基本要求是：學(xué)生需要依據(jù)屏幕上所提示的情景，進(jìn)行迅速閱讀與理解，并依據(jù)聽到的問題，合理地組織語言，比較流暢地進(jìn)行語言表達(dá)，正確表述出自己的觀點(diǎn)。

3.話題簡(jiǎn)述

話題簡(jiǎn)述主要采用描述圖片或者話題的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語水平的測(cè)評(píng)。其目的主要是學(xué)生依據(jù)題目或話題的要求和要點(diǎn)，測(cè)試學(xué)生連續(xù)進(jìn)行英語表述的能力?；疽笫牵簩W(xué)生通過屏幕上呈現(xiàn)的題型，并在所規(guī)定的提示要點(diǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行連續(xù)性語言描述，要清晰地表達(dá)主題，并且不能少于7句話。

二、“人機(jī)對(duì)話”模式下英語口語教學(xué)策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，夯實(shí)口語基礎(chǔ)

在口語測(cè)試中，電腦主要依據(jù)學(xué)生口語表達(dá)的完整性、正確性、流利性和韻律性進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。顯而易見，這都與學(xué)生的口語基礎(chǔ)有重要關(guān)系。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)也針對(duì)初中階段的學(xué)生口語現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生口語交際的能力提出了具體要求，要求做到語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要關(guān)注語義和語境、語調(diào)和語流的有機(jī)結(jié)合。因此教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，加強(qiáng)口語基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握素材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還要通過各種方法，諸如播放英語文本錄音，讓學(xué)生跟讀模仿，或者要求以課文話題進(jìn)行口頭總結(jié)描述。而教師則在學(xué)生口語訓(xùn)練中也要注重朗讀技巧的指導(dǎo)，在重音和語調(diào)方面給予針對(duì)性的訓(xùn)練。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z音語調(diào)，在保持語言流利和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的斷詞斷句方法，夯實(shí)口語基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增加對(duì)話機(jī)會(huì)

口語的訓(xùn)練離不開可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與的良好情境。特別對(duì)于一些英語口語能力較差的學(xué)生，由于他們膽怯、怕錯(cuò)的心理因素，因此不敢開口去說，更不愿與同學(xué)進(jìn)行英語口語的交流。這都需要教師進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語交流的語言情境，讓學(xué)生在輕松愉快的口語情境中，培養(yǎng)他們說的勇氣，并通過深挖教材文本，為學(xué)生提供更多的語言對(duì)話機(jī)會(huì)。

例如，在關(guān)于Shopping的教學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小組分工協(xié)作的購物口語交際情境。先幫助學(xué)生回憶購物常用的問答語句，如：Can I help you？ / What can I do for you？ I want to buy… How much…？ Here's your change.等，然后讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購員和顧客。這種基于真實(shí)生活場(chǎng)景的口語交流活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生掌握了必備的英語知識(shí)，還在交流的過程中提升了口語技能，一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

3.多元手段，提升訓(xùn)練趣味

學(xué)生帶著一個(gè)積極情感進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比那些缺少感情和興趣的學(xué)生更加輕松和迅速。而初中階段的學(xué)生依舊具有喜玩好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的年齡特征，因此學(xué)生只有具備興趣，才能具有參與活動(dòng)的充足動(dòng)力。所以教師要善于把握學(xué)生感興趣的話題，多元地設(shè)置學(xué)生口語訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)口語能力提升的教學(xué)目的。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的口語水平，分別給出有區(qū)別的演講話題。如：My family，My school，My favourite food，my favourite sport等，學(xué)生也可以自選喜歡的話題進(jìn)行一個(gè)即興演講。教師也可以為學(xué)生提供電影原版片段讓學(xué)生進(jìn)行配音、舉辦英語辯論賽、講故事、引入游戲等多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的口語訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言訓(xùn)練的常態(tài)化、趣味化和多樣化。

總之，在“人機(jī)對(duì)話”的口語評(píng)測(cè)背景下，教師不能機(jī)械地、消極地進(jìn)行考前“地獄式”強(qiáng)化，而是要將工作做在平時(shí)，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的口語基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)良好的口語訓(xùn)練情境，為學(xué)生提供更多的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)；采用多樣化的訓(xùn)練方式，趣化活動(dòng)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提升英語口語水平。

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（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學(xué)）endprint