高中政治生活化與高效性研究

陳曉燕

【內(nèi)容摘要】我們的高中政治知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，一切學(xué)習(xí)目的都是為學(xué)生生活所服務(wù)的。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課改教學(xué)理念，結(jié)合高中政治教學(xué)要求及內(nèi)涵，從多方面探討如何借助生活化教學(xué)策略提高政治教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生活 高效 策略研究

從道德到法制，從選舉到被選舉，從個(gè)人權(quán)利到個(gè)人義務(wù)，從民族文化到哲學(xué)意識(shí)，政治已滲透到我們現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，新課標(biāo)明確指出要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”。開(kāi)展生活化教學(xué)，搭建生活與知識(shí)的橋梁，用生活來(lái)教學(xué)、為生活而教學(xué)，借以提高課堂教學(xué)趣味性與有效性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，為高效政治課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

高中政治必修教材中每一冊(cè)書(shū)名都體現(xiàn)了政治與生活的緊密關(guān)聯(lián)，如“思想政治（Ⅰ）經(jīng)濟(jì)與生活”、“思想政治（Ⅱ）政治與生活”等，高中政治中有許多抽象、難以理解的知識(shí)內(nèi)容，由于教材容量有限，僅靠教材內(nèi)容尋求難點(diǎn)突破，完成生活化教學(xué)與高效課堂構(gòu)建并不現(xiàn)實(shí)。這就需要我們教師充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中的事件、現(xiàn)象引入課堂之中，借助生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)為何要實(shí)行“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一知識(shí)要點(diǎn)不明晰。我便從我們生活中常見(jiàn)的扶貧項(xiàng)目為切入口，幫助學(xué)生理解什么是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。

師：習(xí)近平同志在黨的十八大重要論述了扶貧工作，那么誰(shuí)能告訴老師自己的身邊有哪些扶貧工作？

生1：國(guó)家助學(xué)金。

生2：社區(qū)開(kāi)展的自謀就業(yè)措施、扶貧資金等。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很對(duì)，那誰(shuí)能告訴老師為什么要進(jìn)行扶貧工作，這其中有什么政治基礎(chǔ)嗎？

生：……

師：改革開(kāi)放提出先富帶動(dòng)后富，現(xiàn)在一部分富起來(lái)了，要把剩下的人也帶動(dòng)起來(lái)，一起建成全面小康社會(huì)。全球一半的財(cái)富集中在0.7%的人手中，這其中有多方面因素，其造成的直接后果就是底層人民與上層社會(huì)矛盾越來(lái)越突出。我們的現(xiàn)在私有制與公有制并存，我們發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，并不是單純地發(fā)展私有經(jīng)濟(jì)或公有經(jīng)濟(jì)，既避免兩級(jí)分化，某些人的財(cái)富越積越多，而窮人也越來(lái)越多；也避免了財(cái)富都集中在國(guó)家手里，社會(huì)生產(chǎn)力得不到提高。所以我們要實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，保證所有人都富起來(lái)，扶貧工作就是國(guó)家調(diào)控經(jīng)濟(jì)的“大手”（對(duì)應(yīng)教材中“自己的鮮明特征”）之一，它是全面建設(shè)小康社會(huì)，保障國(guó)家長(zhǎng)治久安、人們幸福安康的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生闡述為什么要展開(kāi)扶貧工作，進(jìn)而延伸到課堂教學(xué)內(nèi)容之上，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)方式生活化，為高效政治課堂構(gòu)建提供保障

有了生活化教學(xué)內(nèi)容還不夠，教師必須以生活為依托，將具體教學(xué)活動(dòng)置于生活化的背景之下，構(gòu)建教學(xué)情境，借助生活來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去探尋政治知識(shí)，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《個(gè)人收入與分配》一課，我在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生放映這樣一個(gè)故事：

在上世紀(jì)八十年初，王先生是一家國(guó)有企業(yè)的車(chē)間技術(shù)工人，每個(gè)月工資24元，并有糧票、肉票、布票等補(bǔ)貼若干，但在上世紀(jì)九十年代初期，王先生所在企業(yè)倒閉，他便獨(dú)身一人來(lái)深圳特區(qū)打拼，做一名銷(xiāo)售員，月基本工資為100元，加上提成每月收入能有400余元，還有五十元每月的住房補(bǔ)貼與餐飲補(bǔ)貼，本世紀(jì)初，王先生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，隨著公司業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在每月收入能有數(shù)十萬(wàn)元。再讓學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，探究王先生三十年來(lái)的收入與分配形式變化，并結(jié)合案例，討論自己的父母與自己的爺爺奶奶兩代人，收入與分配方式有什么變化，體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的哪些變化。

相比單純的探究問(wèn)題，生活化的背景更易于讓學(xué)生接受，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活案例剖析過(guò)程中獲得知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

三、教學(xué)拓展生活化，為高效政治課堂構(gòu)建再添助力

教學(xué)拓展是提高教學(xué)效益的重要途徑。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，高中政治學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，只有在生活實(shí)踐中去落實(shí)課堂所學(xué)、踐行課堂所學(xué)，學(xué)生才能深刻理解知識(shí)內(nèi)涵，并將其升華，用以指導(dǎo)自身生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與思維能力的雙重發(fā)展。故教師要運(yùn)用生活化的拓展實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

在教學(xué)拓展設(shè)計(jì)中，教師要體現(xiàn)生活化、應(yīng)用化原則，注重其實(shí)用性，不能只是公式或文化的死記硬背，要體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念。

政治學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠借助所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身生活實(shí)際，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)作用。教師在生活化課堂建設(shè)中，要將學(xué)生生活、知識(shí)內(nèi)容與課堂教學(xué)三者和諧統(tǒng)一，在保證課堂高效性的基礎(chǔ)上真正發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)效性，提高政治教學(xué)效益，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李端云. 新課改下高中政治生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版，2017（3）：68-68.

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）endprint