合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究

姚克儉

【內(nèi)容摘要】自主、合作是一種重要的學(xué)習(xí)方法，初中時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，提高學(xué)生的物理學(xué)科水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐研究

前言

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展徹底改變了傳統(tǒng)機(jī)械傳授、刻板訓(xùn)練的教學(xué)模式，因此在實(shí)際教學(xué)中被廣泛采用①。合作學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)生與教師的地位是平等的，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過(guò)交流、配合等方式來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)，繼而從多方面提升學(xué)生的合作技能，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)②。下面，筆者以北師大版教材為例，就合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析。

一、全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。為了最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在物理教學(xué)中應(yīng)充分把握課堂合作學(xué)習(xí)的效率，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、技能水平等不盡相同，因此在分組過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)③。明確分組后，落實(shí)學(xué)生的分工情況，讓每位學(xué)生均能將自我特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來(lái)，繼而更好地讓學(xué)生互助互利，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第二節(jié)“物體的質(zhì)量及其測(cè)量”一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察天平的構(gòu)造、形狀等，讓學(xué)生思考天平的測(cè)量工作原理，待學(xué)生初步掌握天平測(cè)量的相關(guān)知識(shí)后，教師再為學(xué)生講解左物右碼、調(diào)零等相關(guān)知識(shí)，并告知學(xué)生操作過(guò)程中需要注意的一些事項(xiàng)，而后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在“做一做”、“調(diào)一調(diào)”中培養(yǎng)其合作意識(shí)。最后再讓學(xué)生們對(duì)各自的操作情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)發(fā)言，而后由教師總結(jié)分析，指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤操作地方。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的互助合作意識(shí)將會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)，繼而讓其在合作中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平

大多數(shù)時(shí)候，課堂教學(xué)的小組合作模式通常只是流于形式，而缺乏實(shí)效性。作為課堂的組織者，在合作活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將相關(guān)物理問(wèn)題靈活、巧妙地引向?qū)W生的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性地思考。另外，還需有效地組織學(xué)生進(jìn)行相互合作，以提高學(xué)生的合作配合度，促使學(xué)生更好地完成物理實(shí)驗(yàn)，而非相互推脫，或“各自為政”。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，若學(xué)生不會(huì)可在一旁給予其有效的指導(dǎo)，而不是讓其他成員代勞，繼而確保每位學(xué)生均能得到有效的實(shí)踐鍛煉。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級(jí)物理上冊(cè)第一章“物態(tài)及其變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于蒸發(fā)快慢的影響因素問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生判斷不同衣服的干濕快慢情況，并讓學(xué)生講解說(shuō)明一下自己的理由。于是，學(xué)生紛紛表示用自己的衣服進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，并向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想想在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？”在引導(dǎo)中學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)選擇相同材料、布質(zhì)、大小、厚薄的衣服，并在同等的溫度下進(jìn)行。通過(guò)這樣的科學(xué)引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的合作潛能

事實(shí)上，對(duì)于大部分學(xué)生而言，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是學(xué)生不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和方向。在新的課程改革背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系需不斷變革和發(fā)展，這樣的改革不僅包括評(píng)價(jià)方法、理念、手段，還應(yīng)包括整個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程④。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加合作小組互動(dòng)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅需要對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作參與積極性、情感行為表現(xiàn)、理解能力以及實(shí)踐操作能力等。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第六節(jié)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)？”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中首先讓學(xué)生初步了解摩擦力的相關(guān)知識(shí)，如讓學(xué)生進(jìn)行雙手互搓，以此讓學(xué)生感知摩擦力，而后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作：使用彈簧秤將桌子上的小木塊拉動(dòng)起來(lái)，并使其保持勻速運(yùn)動(dòng)。在這操作過(guò)程中，教師認(rèn)真觀察每組學(xué)生的實(shí)際操作狀況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于分工不明確的小組或出現(xiàn)諸多操作失誤的小組給予其指正和提示，讓學(xué)生在自我反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生們主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，繼而充分挖掘?qū)W生的合作潛能。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)，可以為枯燥的物理課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，最終讓學(xué)生更好地把握物理知識(shí)，促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。

【注釋】

① 謝子行、姚洪波. 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用理論和實(shí)踐研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）：107.

② 李國(guó)平. 如何把小組自主合作學(xué)習(xí)新觀念落實(shí)到初中地理教學(xué)實(shí)踐中[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017（03）：70.

③ 劉玲. 翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)帶給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新活力——以“力的分解”為例[J]. 物理實(shí)驗(yàn)，2016（03）：37-41.

④ 莊令秋. 強(qiáng)化實(shí)踐，全面發(fā)展——以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（11）：148.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣八里灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint