精于習(xí)題設(shè)計，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效

王地長

摘 要：任何科目的學(xué)習(xí)都要經(jīng)引入、講解、理解和消化鞏固的過程。其中知識點(diǎn)的引入和講解時由教師在課堂上教學(xué)需要完成的任務(wù)，而理解、消化和鞏固則是依靠學(xué)生在課后自己下功夫去做的事情。教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┝?xí)題去幫助學(xué)生理解和鞏固知識點(diǎn)。此外，要想真的達(dá)到幫助學(xué)生吸收理解知識點(diǎn)的這個目的，教師就應(yīng)該著手去設(shè)計一些高質(zhì)量的習(xí)題。只有這樣，才可以幫助學(xué)生更好地理解知識。因此，本文就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行高質(zhì)量的習(xí)題設(shè)計談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高質(zhì)量；習(xí)題設(shè)計

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)主要還是基于簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字之上，因此教學(xué)的范圍較小，但是即便是很小的學(xué)習(xí)范圍，教師教學(xué)也是十分的不易。值得一提的是，處在這個年齡階段的學(xué)生，有著超前的記憶力和理解能力，只需要稍微的點(diǎn)播，學(xué)生就可以很好的學(xué)會數(shù)學(xué)。因此，在這里，我突出強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計要注重質(zhì)量性，只有高質(zhì)量的習(xí)題才可以幫助學(xué)生更好地理解吸收數(shù)學(xué)上的知識。所以，下文就來和大家分享一下我總結(jié)的設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題的方法。

一、故事想象型的習(xí)題設(shè)計

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很看重一點(diǎn)，那就是想象力。教師可以通過給學(xué)生講述故事的方法來設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力和理解力。舉例來說，我們學(xué)習(xí)“有關(guān)立體圖形的特點(diǎn)”這一章節(jié)的知識時，教師就可以和學(xué)生們講述“三只小豬”的故事：話說，很久以前，在森林的深處住著三只可愛的小豬，他們的爸爸媽媽在他們剛出生的時候就不小心生病去世了，今年三只小豬也已經(jīng)快五歲了，在這五年里都有烏龜爺爺在幫忙照顧著這三只小豬，一天，一道閃電不小心把龜爺爺?shù)姆孔咏o燒了，龜爺爺沒有了住處，所以，三只小豬就打算給龜爺爺蓋一棟房子，但是三只小豬在造房子這件事情上存在著很大的分歧，于是三只小豬就定下了約定，他們各自給龜爺爺蓋一棟房子，最后讓龜爺爺自己選擇住在哪里。三只小豬興致勃勃的在森林里找了木材，豬大建了一所長方體的房子，豬二建了一座球體一樣的屋子，而豬三呢，則是建立一所椎體的房子。他們找來了龜爺爺，讓他做出最后的選擇，龜爺爺看了三只小豬建造的房子后說：“豬大的長方體的房子，有棱有角，六個面，非常好，也很美觀。我喜歡！豬二這座球體的房子呢，沒有棱角，從每個面看上去都是圓形，也非常好，豬三的椎體房子雖然側(cè)面只有四個面，但是卻能起到很好的擋風(fēng)作用，也是不錯的！”教師在講到這里的時候，故事就可以收尾了，剩下的讓學(xué)生自己去想象猜測。接著提問學(xué)生“在這個故事中，提及的長方體、球體和椎體分別有哪些特征？”教師通過有趣的故事引入立體圖形的教學(xué)，不僅僅可以起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能讓學(xué)生們加深對這些立體圖形特征的記憶。

二、歌唱感染型的習(xí)題設(shè)計

除了上述的故事趣味型的習(xí)題設(shè)計，還可以采用“歌唱感染型”的習(xí)題設(shè)計方式，下面具體介紹一下這種方式：舉背誦乘法口訣這個例子來說，我們可以為學(xué)生量身編作一首乘法口訣歌曲：“一一嘛得一，二二嘛得二，三三嘛得九，......一二嘛得二.....”除此之外，在平面圖形的學(xué)習(xí)中也可以編一首曲子：“三角形很穩(wěn)定，平形四邊形呀，他兩個對角和對邊相等......諸如此類將知識點(diǎn)帶入歌曲之中進(jìn)行教學(xué)，除了很方便學(xué)生記憶之外，還朗朗上口，不易遺忘。那么教師在教學(xué)完之后，可以隨意地對學(xué)生進(jìn)行提問：“六九得幾？”、“平行四邊形有什么特征？”或者是將這二者結(jié)合起來進(jìn)行一道習(xí)題的設(shè)計，比如說：“小汪一個小時能夠做三個三角形形狀的鐵架子，請問他連續(xù)工作十個小時能夠做出多少個鐵架子，并且他所制作的這些鐵架子是否具有穩(wěn)定性？”這種習(xí)題的設(shè)計方法很巧妙地將記憶力和思維力進(jìn)行了融合，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、游戲趣味型的習(xí)題設(shè)計

所謂的游戲趣味型的習(xí)題設(shè)計方法是指通過一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還是舉例來說：“每個人桌上有一張彩色卡紙，教師下令讓學(xué)生們將紙撕成相等的兩半，然后再撕兩半，接著教師讓學(xué)生們停下手中的動作，然后提問：“請問同學(xué)們，我們?nèi)绻玫绞畯埾嗤男〖埰?，我們還需要在對折撕多少次？”，這時學(xué)生們可以開始舉手搶答，也可以進(jìn)行手中的實(shí)驗(yàn)，接著在有學(xué)生回答出了正確的答案之后，教師再問：“那么請問要撕多少次才可以得到一百張小紙片呢？”這個時候操作起來就會比較困難，教師可以讓學(xué)生們先從最簡單的做起，漸漸地猜測出撕紙的規(guī)律，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)計算把答案計算出來。利用游戲式的習(xí)題設(shè)計法，一方面可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

總之，上文所涉及的“故事想象型”、“歌唱感染型”、“游戲趣味型”的設(shè)計高質(zhì)量習(xí)題的方法都是我在平時的教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，不能當(dāng)成教科書式的教育模式來運(yùn)用，還需要經(jīng)過更多實(shí)踐的檢驗(yàn)，此外，我也在此呼吁更多的教育人士能夠適當(dāng)?shù)赝度霑r間和精力去嘗試不同設(shè)計高質(zhì)量習(xí)題的方法，以此來更好地服務(wù)學(xué)生的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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