關(guān)于專科護(hù)理學(xué)生晨晚間護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)的探究

孫聯(lián)偉，吳麗潔

（1.黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086；2.哈爾濱市第一醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

護(hù)理是集技能實(shí)踐、人文文化、科學(xué)技術(shù)、行為美學(xué)于一體的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，與行業(yè)教育息息相關(guān)。我校本著衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)精神，加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)改革，突出服務(wù)理念、實(shí)踐技能等特色的臨床教學(xué)過(guò)程，并構(gòu)建臨床晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—臨床實(shí)習(xí)的漸進(jìn)式專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)模式，使學(xué)生理論基礎(chǔ)在感性和理性的相互交融、相互提進(jìn)的情景教學(xué)中掌握，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和案例背景，從而使學(xué)生順利的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，為學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)提供先決條件。晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，首先為學(xué)生打開(kāi)了了解專業(yè)特點(diǎn)的大門(mén)，對(duì)各門(mén)專業(yè)課有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，在與病人接觸中了解人文文化，明白溝通的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文文化、禮儀溝通等課程的學(xué)習(xí)興趣，收效顯著，符合衛(wèi)生和計(jì)生部提出的“2013年推廣優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案”的精神。為更好的完善晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，使見(jiàn)習(xí)達(dá)到切實(shí)有效，具有針對(duì)性，為課題《關(guān)于以O(shè)SCE為主導(dǎo)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心多維度管理的研究》（課題編號(hào)：GG170170）項(xiàng)目做好前期研究工作。我們對(duì)見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行半開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，匯報(bào)如下。

1 晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)的意義

晨晚間護(hù)理是每天護(hù)理工作的一部分，也是護(hù)理工作中重要環(huán)節(jié)，晨間護(hù)理為一天的治療護(hù)理做好前期的準(zhǔn)備，其中包括病人精神心理的準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備以及治療物品的準(zhǔn)備，使病人能以愉快的心情、良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)一天的治療護(hù)理過(guò)程，晚間護(hù)理是白天護(hù)理工作的延續(xù)，將未完成的護(hù)理工作順利完成，同時(shí)為病人的休息提供安靜、舒適的環(huán)境。晨晚間護(hù)理以生活護(hù)理、治療護(hù)理、疾病觀察為主線，值班護(hù)士必須具有及時(shí)觀察、預(yù)見(jiàn)病情變化、準(zhǔn)確描述病人病情的專業(yè)能力，也正是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活護(hù)理、了解病情、學(xué)習(xí)與病人交流的良好時(shí)機(jī)，在提高學(xué)生的專業(yè)能力上有著重要意義。

1.1 晨間護(hù)理工作要求護(hù)士在有限的時(shí)間內(nèi)將病人的生活護(hù)理項(xiàng)目如：

口腔護(hù)理、生命體征的測(cè)量、整理床單位以及必要的標(biāo)本采集和治療，完成過(guò)程是否順利與值班護(hù)士的時(shí)間觀念和計(jì)劃統(tǒng)籌能力有著直接關(guān)系，通過(guò)晨間護(hù)理見(jiàn)習(xí)使學(xué)生懂得守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，并學(xué)會(huì)合理分配和利用時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成工作、不拖延、不對(duì)付、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。另外通過(guò)了解晨間護(hù)理的基本程序和內(nèi)容，使學(xué)生掌握了晨間護(hù)理工作的流程，并能獨(dú)立完成部分生活照顧、基礎(chǔ)護(hù)理的基本技能操作，對(duì)護(hù)理文件的書(shū)寫(xiě)和要求更有深一層次的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，明確所書(shū)寫(xiě)的每句話和執(zhí)行的每項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容具有法律效用，必須真實(shí)、準(zhǔn)確。為以后從事護(hù)士崗位做好全方位準(zhǔn)備。

1.2 晚間護(hù)理主要突出生活護(hù)理和心理疏導(dǎo)，日間的集中治療、護(hù)理以及必要的檢查診斷，會(huì)使病人倍感疲憊和焦慮，因此，護(hù)士要為病人營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的休息環(huán)境，能夠理解病人，并給予必要的安慰和鼓勵(lì)，但要做到恰到好處，需要經(jīng)驗(yàn)和歷練。學(xué)生通過(guò)晚間見(jiàn)習(xí)感受病房不同時(shí)段環(huán)境氛圍的變化，體會(huì)病人的病痛，在臨床帶教教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察病人疾病的臨床表現(xiàn)特點(diǎn)、病人情緒變化、心理行為特征等，并能閱讀病歷，綜合、歸納、總結(jié)出病人的整體狀況和需求，以及可能出現(xiàn)的心理變化。通過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，提高了學(xué)生的共情能力，并能主動(dòng)地為病人營(yíng)造安靜、舒適的休養(yǎng)環(huán)境，積極融洽護(hù)患關(guān)系，在病人情緒低落的時(shí)候給予語(yǔ)言、行為上的支持與鼓勵(lì)，提升了學(xué)生的職業(yè)情感和溝通能力，使學(xué)生在就業(yè)和臨床實(shí)習(xí)前已具有較高的職業(yè)操守。

2 臨床晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)的調(diào)查情況

2.1 晨晚間見(jiàn)習(xí)調(diào)查內(nèi)容

我校自2012-2017年實(shí)施晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，參加見(jiàn)習(xí)學(xué)生3648人，女生2836人，男生812人，以班級(jí)為單位，分為若干組，各組選定負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，到省、市三甲級(jí)醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)期4周，兩周晨間護(hù)理，兩周晚間護(hù)理，晨間護(hù)理見(jiàn)習(xí)時(shí)間段從6：30—9：00，晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)時(shí)間為15：30——19：00，每周輪換見(jiàn)習(xí)科室，并要求有專業(yè)帶教老師管理和臨床帶教教師指導(dǎo)。為進(jìn)一步切實(shí)有效的開(kāi)展臨床晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，我們分別對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的專業(yè)授課教師、臨床帶教教師和見(jiàn)習(xí)學(xué)生（隨機(jī)抽選400名學(xué)生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。專業(yè)教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力（如案例分析的準(zhǔn)確率、護(hù)理診斷能力、疾病相關(guān)因素的分析能力、護(hù)理計(jì)劃制定）、對(duì)專業(yè)課的操作和興趣（分項(xiàng)有專業(yè)技能考核合格率、優(yōu)秀率、學(xué)生課余操作訓(xùn)練比率、技能隊(duì)成員比率）、學(xué)生見(jiàn)習(xí)要點(diǎn)（常見(jiàn)病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理要點(diǎn)、膳食要求及給藥）；臨床帶教教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生臨床適應(yīng)能力（通過(guò)學(xué)生熟悉環(huán)境快慢、了解當(dāng)日病人數(shù)、病房床位數(shù)、科室常見(jiàn)疾病種類(lèi)等考察學(xué)生的適應(yīng)能力）、護(hù)患溝通能力（考察學(xué)生的語(yǔ)言行為、語(yǔ)言的組織、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性、主動(dòng)交流意識(shí)）、自主的學(xué)習(xí)能力（主要項(xiàng)目有見(jiàn)習(xí)記錄、讀閱病歷量、個(gè)案分析、查訪次數(shù)）；見(jiàn)習(xí)學(xué)生調(diào)查內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)時(shí)間（晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)的選擇、見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)習(xí)期）、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容（了解對(duì)生活照顧、基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理見(jiàn)習(xí)把握程度）、想選擇的見(jiàn)習(xí)科室（內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、ICU病房等）等三個(gè)部分。

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1 專業(yè)教師調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放54份，有效問(wèn)卷48份，有效問(wèn)卷中86%的專業(yè)教師認(rèn)同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課興趣濃厚，實(shí)踐課能達(dá)到認(rèn)真操作和練習(xí)，問(wèn)卷中學(xué)生案例分析的準(zhǔn)確率達(dá)83%，護(hù)理診斷能力達(dá)標(biāo)90%，技能考核優(yōu)秀率91%，合格率為99%，疾病相關(guān)因素的分析的準(zhǔn)確率、護(hù)理診斷能力、疾病相關(guān)因素的分析能力、護(hù)理計(jì)劃制定等能力80%以上符合大綱能力達(dá)標(biāo)要求。但專業(yè)教師提出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)仍屬于順從式、填補(bǔ)式學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)性思維。80%的專業(yè)教師提議學(xué)生見(jiàn)習(xí)前應(yīng)明確、細(xì)化見(jiàn)習(xí)目的和項(xiàng)目，見(jiàn)習(xí)要點(diǎn)主要除以上提到的疾病的臨床觀察等項(xiàng)目外，還應(yīng)具有預(yù)防觀念而多與病人交流了解疾病發(fā)生的生活相關(guān)因素，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康教育的能力。

2.2.2 臨床帶教教師調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放82份，有效問(wèn)卷56份，問(wèn)卷中87%的臨床帶教教師肯定學(xué)生的臨床適應(yīng)能力、在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遲到、早退現(xiàn)象，著裝整齊，關(guān)心、尊重病人，符合護(hù)士職業(yè)素質(zhì)要求，學(xué)生見(jiàn)習(xí)第二天大部分學(xué)生已能準(zhǔn)確說(shuō)出見(jiàn)習(xí)科室功能房間的分布，75%的學(xué)生能大體說(shuō)出住院病人人數(shù)，科室常見(jiàn)病種，幾位重患。問(wèn)卷中指出少部分見(jiàn)習(xí)學(xué)生護(hù)患溝通技巧有待提高，較為突出的現(xiàn)象為缺乏與病人溝通交流意識(shí)，或與病人說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)緊張、語(yǔ)言表述生硬、缺少共情。40%的問(wèn)卷中提示，學(xué)生見(jiàn)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有針對(duì)自身需求的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，在沒(méi)有教師指導(dǎo)或分派見(jiàn)習(xí)任務(wù)時(shí)，很盲目，容易聚堆，缺少明確的見(jiàn)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為。

2.2.3 見(jiàn)習(xí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)送400份，有效問(wèn)卷346份，問(wèn)卷中對(duì)于見(jiàn)習(xí)時(shí)間段的調(diào)查有明顯偏重，95%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生認(rèn)為晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)收效大，不影響休息、睡眠和正常上課，可以適當(dāng)延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)時(shí)間；46%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生否定晨間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，認(rèn)為影響睡眠、休息，并有部分學(xué)生主觀感覺(jué)體質(zhì)下降、食欲減退、上課注意力不能集中。83%的學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容無(wú)意見(jiàn)，45%的學(xué)生感到在面臨護(hù)理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有遵循的標(biāo)準(zhǔn)，是否操作、如何向病人交代不好把控。68%的學(xué)生對(duì)專業(yè)較為認(rèn)可、感興趣、有熱情，見(jiàn)習(xí)中比較感興趣的科室主要有外科、ICU病房、內(nèi)科部分病房。13%的學(xué)生因沒(méi)有到自己理想的科室見(jiàn)習(xí)感到遺憾。

3 見(jiàn)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題原因的考量

3.1 見(jiàn)習(xí)學(xué)生溝通能力不足或在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)順從與被動(dòng)并扎堆的現(xiàn)象，其主要原因是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)不足，專業(yè)能力的不全面、所處環(huán)境生疏、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不明確、使學(xué)生缺少自信。針對(duì)以上原因，應(yīng)充分考慮學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)的心理顧慮，及時(shí)疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床見(jiàn)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)、練就職業(yè)技能的直接通道，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，多觀察、多思考、多詢問(wèn)、多記錄。同時(shí)做好見(jiàn)習(xí)前期準(zhǔn)備工作，及時(shí)與專業(yè)教師和臨床帶教教師溝通，制定學(xué)生見(jiàn)習(xí)細(xì)則，使見(jiàn)習(xí)內(nèi)容具體化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，分設(shè)見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目，每周進(jìn)行總結(jié)、評(píng)選，使學(xué)生看到通過(guò)自己不斷努力獲得的成績(jī)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)熱情、見(jiàn)習(xí)行為由被動(dòng)變主動(dòng)、有盲從到明確。

3.2 多數(shù)學(xué)生提出晨間見(jiàn)習(xí)沒(méi)有晚間見(jiàn)習(xí)效果好，并指出其弊端。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，調(diào)查小組對(duì)學(xué)生的平時(shí)作息、晨間護(hù)理起床時(shí)間、學(xué)校到醫(yī)院路程、臨床晨間護(hù)理工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解。晨間護(hù)理見(jiàn)習(xí)學(xué)生需要早5點(diǎn)起床，見(jiàn)習(xí)組長(zhǎng)或班級(jí)干部起床更早，較平時(shí)早起2～3小時(shí)，而學(xué)生就寢時(shí)間均在11點(diǎn)左右，睡眠不足6小時(shí)，見(jiàn)習(xí)一周時(shí)，身體可以耐受，第二周時(shí)部分學(xué)生可出現(xiàn)體質(zhì)下降。據(jù)以上問(wèn)題，小組認(rèn)為調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，督導(dǎo)學(xué)生提前休息，學(xué)校派發(fā)通勤車(chē)、縮短晨間護(hù)理見(jiàn)習(xí)期等措施均可改善學(xué)生睡眠不足引致的問(wèn)題。由于晨間護(hù)理是護(hù)理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如縮短見(jiàn)習(xí)期就要針對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，增加每日見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化見(jiàn)習(xí)任務(wù)如；觀察晨間護(hù)理工作流程、護(hù)理項(xiàng)目、重癥病人的描述、晨間交班記錄書(shū)寫(xiě)方法和要求等。為使學(xué)生見(jiàn)習(xí)過(guò)程中能很準(zhǔn)確地把握護(hù)理問(wèn)題的尺度，建議學(xué)校提供臨床見(jiàn)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題指南和應(yīng)急預(yù)案，明確學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)可行操作和作答的護(hù)理問(wèn)題，每日書(shū)寫(xiě)見(jiàn)習(xí)日記，以提高見(jiàn)習(xí)效率，最終達(dá)到晨間見(jiàn)習(xí)的目的。

4 晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)的有效實(shí)施

根據(jù)以上晨晚間護(hù)理的調(diào)查和分析，本著關(guān)愛(ài)學(xué)生、提高職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)技能的職業(yè)教育宗旨，我們實(shí)行了以下見(jiàn)習(xí)措施

4.1 充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)前由年級(jí)導(dǎo)員統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生活起居規(guī)律、身體狀況、理想見(jiàn)習(xí)科室、見(jiàn)習(xí)期開(kāi)設(shè)的課程、學(xué)習(xí)成績(jī)等，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排晨晚間實(shí)習(xí)的時(shí)間，見(jiàn)習(xí)期仍定為四周，離學(xué)校較近的醫(yī)院可安排晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)，離校園較遠(yuǎn)的醫(yī)院以安排晚間護(hù)理為主，晨間護(hù)理為輔，要求見(jiàn)習(xí)時(shí)間早晨為7：00～9：30兩個(gè)半小時(shí)；晚間為16：30——19：30三個(gè)小時(shí)。見(jiàn)習(xí)期要求寢室值班人員為見(jiàn)習(xí)學(xué)生提供晨報(bào)時(shí)和晚就寢鈴等，督促學(xué)生按時(shí)就寢和起床，以保證學(xué)生的休息和睡眠，使學(xué)生逐漸適應(yīng)見(jiàn)習(xí)期的生活規(guī)律。制定晨晚間見(jiàn)習(xí)指南，明確見(jiàn)習(xí)期學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)章制度、禮儀要求，界定可操作的護(hù)理見(jiàn)習(xí)范圍，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間對(duì)突發(fā)事件的處理方法以及見(jiàn)習(xí)過(guò)程中自身安全防護(hù)。在沒(méi)有違反原則的前提下根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和意愿可以選擇自己想去的見(jiàn)習(xí)科室，成績(jī)未達(dá)標(biāo)者須服從帶教教師的安排，見(jiàn)習(xí)期間每周進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，考核成績(jī)優(yōu)秀者有選擇見(jiàn)習(xí)科室的優(yōu)先權(quán)，并記錄于學(xué)期學(xué)生成績(jī)中。

4.2 根據(jù)執(zhí)業(yè)護(hù)考的大綱，由專業(yè)課教師列出詳細(xì)的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，按照醫(yī)院上崗要求將見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目分為熟悉、掌握、可準(zhǔn)確操作三個(gè)層次，對(duì)可準(zhǔn)確操作的項(xiàng)目例如；基礎(chǔ)護(hù)理課程中的可操作項(xiàng)目以生活護(hù)理和病情觀察為主，包括口腔護(hù)理、整理床單位、生命體征測(cè)量、記錄出入量、室內(nèi)紫外線燈消毒、口服給藥、頭發(fā)護(hù)理以及沐浴等，并要按項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)操作；因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)于一些涉及病人安全治療護(hù)理項(xiàng)目如靜脈輸液、肌肉注射、鼻飼護(hù)理、靜脈留置針操作、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)等確定為掌握內(nèi)容，要求學(xué)生觀察臨床帶教教師的操作流程與實(shí)施技巧，并能夠準(zhǔn)確描述治療護(hù)理的操作流程和注意事項(xiàng)；由于學(xué)生還有部分臨床專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)完，常見(jiàn)病的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、給藥原則、觀察要點(diǎn)作為熟悉內(nèi)容，要求學(xué)生能說(shuō)出常見(jiàn)病的典型癥狀、并發(fā)癥特征、常用藥物。

4.3 針對(duì)學(xué)生護(hù)患溝通技巧的不足，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)前進(jìn)行專項(xiàng)禮儀培訓(xùn)和溝通技巧訓(xùn)練，使學(xué)生溝通時(shí)的緊張和局促的狀態(tài)有所緩解。為學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)能養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，掌握有效溝通的方法和技巧，每周開(kāi)設(shè)一次溝通技巧交流活動(dòng)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒；制定《臨床護(hù)理溝通能力自檢表》，自檢表內(nèi)容包括溝通對(duì)象的一般情況、溝通的主要事項(xiàng)、引入主題的方法、溝通效果、自我評(píng)價(jià)等，自檢表每周提交兩次，并作為見(jiàn)習(xí)成績(jī)的一部分。

總之，臨床晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)打開(kāi)了一個(gè)綠色通道，并將理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合在一起，也能及時(shí)折射出教學(xué)環(huán)節(jié)中的疏漏和不足，為提高教學(xué)質(zhì)量樹(shù)了一面鏡子。晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)的收效關(guān)鍵在于護(hù)理見(jiàn)習(xí)原則、制度、標(biāo)準(zhǔn)、見(jiàn)習(xí)大綱細(xì)節(jié)的確立，使學(xué)生見(jiàn)習(xí)有方向、做事有原則、行為有準(zhǔn)則、操作有標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)有細(xì)節(jié)，溝通講禮儀，圓滿完成臨床晨晚間護(hù)理見(jiàn)習(xí)任務(wù)。