高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路

董軍

摘要：盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很多年，并且已經(jīng)取得了一定的成就，但是從某種程度上來說，高中化學(xué)仍舊是處在被動(dòng)接受的教學(xué)模式之下，探究式的教學(xué)仍舊較少。而根據(jù)新課標(biāo)的要求高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，必須要有意識(shí)的增加探究活動(dòng)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，加快學(xué)習(xí)模式的改變，以此來培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過一個(gè)日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開展的第一步。

（二）結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開展的保證。在開展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作是對其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

（一）認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

（二）深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

（三）實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

（一）把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

（二）多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)構(gòu)建的必要性為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具作為輔助，幫助學(xué)生建立順暢地交流、討論和溝通的環(huán)境，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生主動(dòng)觀察化學(xué)現(xiàn)象，記錄化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和結(jié)果，比較各自統(tǒng)計(jì)的數(shù)值和得出的結(jié)論，最后對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和再次思考，使探究式教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁生禎.高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)探究例析[J].江西教育，2011（18）.

[2]倪娟，沈健.論中學(xué)化學(xué)“探究教學(xué)”的偏失[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（07）.

[3]馮濟(jì)民.高中課程探究式教學(xué)的思考[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2009（04）.