語文傳統(tǒng)教學與信息化教學的優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的語文教學使教師的主導作用得到了充分的發(fā)揮，黑板粉筆在傳統(tǒng)語文教學中更是具有不可或缺的作用，但隨著時代的不斷進步以及科學技術的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學方法開始暴露出諸多弊端，而信息化教學則迅速的崛起。在語文教學中，將傳統(tǒng)教學與信息化教學結合起來，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，可以促進語文教學的質(zhì)量及效率的提高，取得良好的語文教學效果。

一、傳統(tǒng)教學與信息化教學簡析

首先，傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學是教師在特定的教學場所中，以達到一定的教學目標為教學目的，運用知識灌輸?shù)姆椒▽⒆陨碓械闹R及經(jīng)驗單向的傳授給學生的教學活動。傳統(tǒng)教學中，教師一般只憑借教材、粉筆以及相關參考書就按照相應的教學原理有計劃、有組織、有目標以及有重點的來進行知識的教學。傳統(tǒng)教學以教師為整個教學活動的中心，學生的學習也主要是靠教師的傳授。

其次，信息化教學。信息化教學指的是有效利用多媒體、寬帶網(wǎng)絡以及計算機等硬件環(huán)境，以專業(yè)性較強的網(wǎng)絡教學平臺為教學的依托，以實現(xiàn)同時、異地或者實時教學的一種新的教學方法。由于信息化技術發(fā)展速度的加快，使得學生的學習環(huán)境和教師的教育環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化。信息化教學擺脫了時間與空間的限制，拓展了學生知識學習的渠道，使學生能夠更好的進行自主學習，從而使學生能夠?qū)W到更多的知識，教師進行信息化教學不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能拓展學生的知識面，從而提高教學的質(zhì)量。

二、實現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的語文教學環(huán)境的優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的教學環(huán)境主要是由學校、實驗室以及課堂等學習區(qū)域構成的靜態(tài)的學習場所。隨著社會信息化程度的加深，傳統(tǒng)的語文教學環(huán)境也發(fā)生了相應的變化，教學環(huán)境不再局限于學習場所，而是將教師及學生等也容括到了教學環(huán)境當中。信息化教學能夠為學生創(chuàng)造出多媒體與網(wǎng)絡等有機結合的交互式的、開放性的動態(tài)的教學環(huán)境，為學生提供更為豐富的、知識共享的學習環(huán)境，較好的彌補了傳統(tǒng)語文教學環(huán)境的不足，使學生能夠在輕松和諧的氛圍中完成語文知識的學習。傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師教學組織者的作用得到了較好的發(fā)揮，但是學生的主體地位卻受到了極大的約束，而信息化教學卻能有效降低這種約束力，為學生營造良好的教學環(huán)境。因此，教師在進行語文教學的時候要高度重視靜態(tài)與動態(tài)的語文教學環(huán)境的優(yōu)勢互補，以更好的進行語文知識的教學。

例如，教師在講《水調(diào)歌頭》的時候，傳統(tǒng)的語文教學方法主要是教師在課堂上利用課本、教案等不停地向?qū)W生灌輸這一課的知識內(nèi)容，而學生只負責聽，再加上課堂的時間有限，教師很難將更多的知識傳授給學生，而進行信息化教學則能利用多媒體等在講課的同時將更多的知識教給學生，豐富課堂教學內(nèi)容。教師可以借助多媒體播放該內(nèi)容的音頻或者圖文結合進行教學內(nèi)容的展示，以幫助學生更好地進行相關內(nèi)容的學習。

三、實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的優(yōu)勢互補

教師和學生是語文教學最重要的兩個主體，教師的“教”和學生的“學”是語文教學必不可少的兩個方面。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通過教學目標的制訂、教學方法的設計、教學內(nèi)容的安排等有條不紊地完成語文教學，教師的主體作用觀念得到了充分的發(fā)揮，對課堂能夠進行有效的掌控，但是學生的主體性作用卻發(fā)揮不出來。信息化教學為教師提供了更為廣闊的教學空間，豐富了教師的表達手段以及教學的相關信息，同時也使學生的地位得到加強。因此，教師在進行語文教學的時候要科學地進行角色的轉(zhuǎn)化，要認識到學生是教學活動的主體，而自己只是教學活動的組織者，起到的是引路人的作用，并將“教”和“學”的優(yōu)勢進行有效的互補，使教師和學生的作用都得到有效的發(fā)揮，以促使學生積極進行語文知識的學習，從而提升語文教學的質(zhì)量。

如教師在講文言文時，就可以將教師的“教”和學生的“學”進行有效的互補，教師在講課的過程中，講到教學難點的時候利用多媒體進行輔助教學，將難點做成學生容易理解的動畫，或者播放相關影像來加深學生的理解。教師充分發(fā)揮自身的主導作用及學生的主體作用，并鼓勵學生主動進行知識的學習，并做好指導工作，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好更快的實現(xiàn)教學目標。

總而言之，想要使語文教學的質(zhì)量和效率得到較好的提高，使學生的語文知識水平得到較大的提升，就要將語文傳統(tǒng)教學與信息化教學進行合理有效的優(yōu)勢互補，以此來完成語文課堂教學，從而調(diào)動學生語文學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生學到更多的語文知識。

王曉青，教師，現(xiàn)居江蘇南京。