小學科學教材二次開發(fā)的研究

◇趙西安

小學科學教材對于小學生來說，起到了科學啟蒙教育的效果，為了讓學生更好地了解相關(guān)的科學知識內(nèi)容，應(yīng)對小學科學的教材進行二次開發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科學教育方式，優(yōu)化科學教學的教學思路，使得小學的科學教學活動可以更好地開展。

一、小學科學教材二次開發(fā)的標準

小學科學二次開發(fā)的標準主要有以下三點：第一，教師在對小學科學教材進行二次開發(fā)的過程中，應(yīng)注重教材的二次開發(fā)是否可以讓學生明確自己的學習目標，且可以有一個衡量學生學習目標實現(xiàn)與否的標準，讓學生在學習科學這門學科的過程中有清晰的目標與明確的學習動力，使得學生重視科學這門學科。第二，在小學科學二次開發(fā)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生自主地進行對科學這門學科的學習，讓學生可以主動地學習相關(guān)的科學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此教學的過程中，教師應(yīng)優(yōu)化并改進自己的教學手段有教學方法，讓學生有一個對科學這門學科感興趣的前提，然后再培養(yǎng)其自主學習能力。第三，教師對小學科學教材的二次開發(fā)，應(yīng)注重教材的開發(fā)是否會對接下來相關(guān)科學知識點的學習有幫助，讓二次開發(fā)后的科學教材有一定的關(guān)聯(lián)性。

二、小學科學教材二次開發(fā)的必要性

（一）加強科學教材的銜接性

當前在小學科學階段的教學過程中存在相關(guān)科學知識點內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如四年級下冊“物體的運動”“無處不在的力”這兩章內(nèi)容其實就可以與五年級上冊的“神奇的機械”進行整合，使得學生對小學科學教材中有關(guān)于物理力學知識的學習更加體系化，以此來避免力學教學內(nèi)容之間的脫節(jié)，讓學生可以完整地進行小學科學教材中力學的學習，這不僅可以幫助學生更好地進行力學知識的學習，而且還可以加強科學教材的銜接性。

（二）加強學生的實踐操作性

當前小學科學教材中，教師對學生相關(guān)科學知識點的傳授，更多的僅僅是限于對理論知識的傳授，學生動手操作實踐的機會較少，這不利于學生對科學知識點的學習與培養(yǎng)學生對科學知識的興趣。將小學科學的內(nèi)容進行二次開發(fā)，可以使得科學教材的內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性，這有利于教師方便帶領(lǐng)學生一起進行相關(guān)科學知識點的探究，加強學生的實踐操作性，讓學生對相關(guān)科學知識點的了解不僅僅限于對一些簡單的科學實驗的操作，讓學生在實驗過程中感受到科學知識的有趣性，以此來增加學生對科學知識的興趣。

三、小學科學教材二次開發(fā)的策略

（一）深入解讀教材，梳理教材內(nèi)容

深入解讀教材，梳理教材內(nèi)容是實施小學科學教材二次開發(fā)的基礎(chǔ)性工作，自小學科學這門學科開展以來，其使用教材內(nèi)容及范圍的靈活度給了教師很大的使用教材的空間。然而，當前存在一些小學科學教師對小學科學教材使用較為呆板的現(xiàn)象，其對于教材的利用只是單純地按部就班地對學生進行教學，未能更加靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。在小學科學教材二次開發(fā)的過程中，要求教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，并對相關(guān)的教學內(nèi)容進行整合。梳理教材的內(nèi)容并不是完全否定小學科學教材的編排與設(shè)計，每一本科學教材都凝聚了教材編寫者大量的心血，同時，每一本科學教材也是完全可以經(jīng)得起時間的檢驗，并且符合小學學齡階段學生正常的心智特征，加之小學科學教材考慮到小學生認識的字并不是很多的情況下，教材大篇幅地使用了圖片教學，較少的課本文字與較多的圖片教學內(nèi)容具有很強的邏輯性與教學意義?；诖耍處熢谛W科學教材二次開發(fā)的過程中應(yīng)深入解讀教材，梳理教材內(nèi)容，抓住教學的重點，使其便于開展各項有關(guān)于科學教材二次開發(fā)工作。

（二）結(jié)合學生實際情況，適度開發(fā)教材

教師在對小學科學教材進行二次開發(fā)的過程中應(yīng)結(jié)合學生實際情況，適度開發(fā)教材內(nèi)容，此做法主要有以下幾點內(nèi)容要點：第一，刪減學生已經(jīng)熟練掌握的教學內(nèi)容，科學合理地分配教學時間，例如教師在給學生講三年級上冊第三章《生命之源——水》這一單元的內(nèi)容時，因為三年級的學生普遍都知道水的重要性，并且也都知道水的顏色、味道及形態(tài)特征等這些要素，所以教師在對這一章教學內(nèi)容進行教學時，可以簡單對該章第一節(jié)“生命離不開水”及“觀察水”這兩節(jié)內(nèi)容進行講解，重點向?qū)W生講解其不怎么了解的“神奇的水”及“地球上的水”這兩節(jié)的內(nèi)容，使得學生可以清晰地了解到水表面的張力、水浮力、水的壓力、水的溶解等知識內(nèi)容，讓學生感受水的神奇，同時讓學生知道地球上可供人們飲用的水資源有限，在日常的生活過程中，應(yīng)節(jié)約水資源，提高水資源的利用率。第二，補充學生需要的內(nèi)容，建立有效的情感聯(lián)系，教師在對小學科學教材進行二次開發(fā)的過程中，應(yīng)補充學生需要的內(nèi)容，建立有效的情感聯(lián)系，以激發(fā)學生學習科學知識的熱情，培養(yǎng)其良好的科學素養(yǎng)，例如，學生對科學教材附帶的“放大鏡”教學設(shè)備相對較為感興趣，但是學生對“放大鏡”具體的物理光學原理“當物距小于相距時，成放大、正立的虛像，所以放大鏡可以起到放大的作用”卻不是很了解，所以教師應(yīng)抓住學生對“放大鏡”喜愛的這一特征，在科學教材二次開發(fā)的過程中補充放大鏡力學原理的教學內(nèi)容，讓學生可以更多地掌握“放大鏡”的相關(guān)科學知識。

科學教材內(nèi)容對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，為了更好地利用教材內(nèi)容進行教學，教師應(yīng)有效對科學教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，使得科學教學內(nèi)容能夠更加適應(yīng)小學學齡階段學生的學習。