高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

鐘淼

1. 高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

1.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

高職院校的體育課程內(nèi)容上，主要項(xiàng)目是球類、田徑、形體、武術(shù)等等，且開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目和課時(shí)相對(duì)固定。有些學(xué)校每學(xué)期的項(xiàng)目不固定，教師可根據(jù)自己的喜好安排教學(xué)內(nèi)容；有些學(xué)校每學(xué)期學(xué)生選擇的項(xiàng)目不能重復(fù)；有些學(xué)校受教師專業(yè)和上課場(chǎng)地的影響，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目比較單一；且有些項(xiàng)目不是短時(shí)間就能看到學(xué)習(xí)效果的，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能看出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。在給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，受項(xiàng)目的限定，考核的項(xiàng)目比較單一，而且學(xué)校和教師主要考察學(xué)生是否完成了教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等方面的因素。

1.2 評(píng)價(jià)方式單一

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上，基本是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，很少甚至沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)情況，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有反思，同學(xué)相互之間沒(méi)有學(xué)習(xí)和交流，缺乏相互欣賞和評(píng)價(jià)的能力，甚至不了解自己的長(zhǎng)處和短板。教師忽視了“學(xué)生互評(píng)”和“學(xué)生自評(píng)”兩個(gè)選項(xiàng)，忽視了同層次、自下而上的評(píng)價(jià)信息。

1.3 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不合理

高職院校的體育課程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般由平時(shí)成績(jī)和技能考核組成的綜合成績(jī)，很多學(xué)校忽視了學(xué)生體育理論和學(xué)生體能的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有將體育理論的成績(jī)和學(xué)生體能考核的成績(jī)列入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中所占的比例很小甚至沒(méi)有。課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎沒(méi)有被納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

1.4 對(duì)教師的評(píng)價(jià)不完善

高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，每個(gè)院校都有相應(yīng)的制度，比如學(xué)生網(wǎng)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教和同行互評(píng)等等，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容并不完善。體育教師的職業(yè)技能需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升，更需要完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的發(fā)展。

2. 高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)

2.1 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不光重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高，更要確定對(duì)學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生熟悉身體健康的相關(guān)知識(shí)，了解自己的身體健康狀況，掌握科學(xué)健身的方法，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；通過(guò)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度；通過(guò)評(píng)價(jià)，提高對(duì)個(gè)人健康與群體健康的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)心他人，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)善用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣傾向，達(dá)到良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的方法應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的公平性，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生較易獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

2.3 以學(xué)生發(fā)展為中心，確定學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)基本是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)很少，學(xué)生是處于消極的被評(píng)價(jià)地位。在評(píng)價(jià)體系中要以學(xué)生的發(fā)展為中心，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，要確定學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，弱化自上而下的教師評(píng)價(jià)制度。

2.4 指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用

導(dǎo)向是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能之一，符合現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的催化劑。科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)效果，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，鼓勵(lì)教師提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3. 高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的方法

3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面特色化

高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容具體組成部分有課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)和鍛煉(次數(shù)、質(zhì)量)、身體測(cè)試、技能考核、體育理論知識(shí)考核等，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況分配百分比。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新精神、體育能力等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；并且要針對(duì)高職院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)特色對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，從特殊職業(yè)身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性等層面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使高職體育能夠放眼學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生終身健康和生存發(fā)展服務(wù)。

3.2 評(píng)價(jià)手段多維立體化

師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能與身體素質(zhì)的提高幅度、體育知識(shí)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)生的自我評(píng)定與互相評(píng)定的情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；學(xué)生則根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)定；學(xué)生互評(píng)是學(xué)生對(duì)自己小組內(nèi)或者班內(nèi)的成員的動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神及情緒控制等進(jìn)行綜合評(píng)定。在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的態(tài)度，客觀公正的對(duì)待自評(píng)與互評(píng)。

診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)，通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。平時(shí)一般都是單純的采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，失去了教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的作用不大，因此要采用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，三種評(píng)價(jià)相互滲透至整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的始終。

量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量性評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、格式化，而質(zhì)性評(píng)價(jià)則關(guān)注復(fù)雜而豐富多彩的體育課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)認(rèn)知、技術(shù)的層面和學(xué)生的表現(xiàn)等行為層面都進(jìn)行了考察。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要使量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合才顯得更有意義。例如學(xué)生的身體素質(zhì)就可以量化，有一個(gè)合理、完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)數(shù)量、距離、時(shí)間等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；而學(xué)生的體育能力、創(chuàng)新能力等則難以量化，只能進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。

3.3 評(píng)價(jià)方法多元層次化

3.3.1 可以以提高與改變的幅度來(lái)確定成績(jī)。教師可以在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生的體能、體型進(jìn)行摸底，制定出體能提高幅度、體重增減幅度和身體維度增減幅度來(lái)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3.2 身體素質(zhì)的考核要有個(gè)體差異。對(duì)于一些先天的身體素質(zhì)較差、體弱多病和身體肥胖的學(xué)生，在身體素質(zhì)的考核上要給他們提供一些利多能力的項(xiàng)目，并且在課堂上要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，讓他們樹立信心。

3.3.3 課外體育活動(dòng)、鍛煉、欣賞等。課外體育活動(dòng)可以通過(guò)活動(dòng)記錄和取得的名詞來(lái)確定次數(shù)和質(zhì)量，課外的體育鍛煉情況可以通過(guò)各類手機(jī)軟件記錄來(lái)確定，也可以讓學(xué)生進(jìn)行“打卡”，課余體育欣賞的評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知(體育理論水平)和課堂提問(wèn)的方式來(lái)獲得。在課堂中要多引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)、體育鍛煉和體育欣賞，并教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行鍛煉，怎樣去欣賞體育比賽，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.3.4 課堂交往能力和心理健康等?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生之間互評(píng)的情況，結(jié)合教師的判斷來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過(guò)學(xué)生的考勤和平時(shí)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 豐富對(duì)教師評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)主體和內(nèi)容

如何讓教師做好教學(xué)工作一直以來(lái)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重中之重。對(duì)體育教師教學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)高職體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，同時(shí)也是高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中最具實(shí)際可操作性的內(nèi)容之一。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教(網(wǎng)評(píng)和座談)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多方考核。通過(guò)這種內(nèi)容詳盡、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅可以對(duì)高職體育教師的“教”起到良好的規(guī)范作用，同時(shí)也可以對(duì)高職學(xué)生的“學(xué)”起到顯著的促進(jìn)作用。