論高校刑事偵查案例教學(xué)策略探微

馬 蕓

（國防大學(xué)政治學(xué)院，陜西 西安 710068）

作為公安類院校普遍開設(shè)的一門必修課程，刑事偵查課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用較早。利用案例教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用刑事偵查的原理、方法等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的理解、掌握與靈活應(yīng)用。但當(dāng)前刑事偵查教學(xué)中，還有不少高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)效果、實(shí)效性不佳。因此，要求高校教師必須加快創(chuàng)新，積極探索案例教學(xué)法的有效運(yùn)用，全面提升刑事偵查案例教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校刑事偵查教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

對于高校刑事偵查課程而言，其所面向的研究對象多為刑事技術(shù)、偵查技巧、方法等內(nèi)容，而此類內(nèi)容多極具實(shí)踐性特點(diǎn)。就課程性質(zhì)而言，刑事偵查屬于法學(xué)、科學(xué)及其他學(xué)科的交叉性邊緣學(xué)科，因而更具專業(yè)性特點(diǎn)。高校刑事偵查教學(xué)目標(biāo)，即在確定刑事偵查程序的前提下，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的偵查思維，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用多樣化偵查技術(shù)及方法的能力。針對課程較強(qiáng)的實(shí)踐性與較高的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足教學(xué)要求。

一方面，傳統(tǒng)集中化灌輸式教學(xué)，多以教師為主體，缺乏必要的互動性、實(shí)踐性，學(xué)生被動地接受知識，難以發(fā)揮主觀能動性，也不利于創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師需要借助于自身對于學(xué)科知識的研究、掌握情況，結(jié)合自身理解，轉(zhuǎn)化為語言單向地輸送給學(xué)生，但學(xué)生就教員所要講授的內(nèi)容、方式一無所知，不得不被動地接受之。教員在自主構(gòu)建的場景中毫無約束可言，如此不利于其教學(xué)能力的提升，也不利于其實(shí)踐操作水平的拓展。此外，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，逐步習(xí)慣之、依賴之，對于教師的教學(xué)缺乏質(zhì)疑，毫無自己的思維主見，教師只需要按部就班地依據(jù)教學(xué)計(jì)劃依次講授即可。不僅如此，還有很多教師“重理論、輕實(shí)踐”情況嚴(yán)重，學(xué)生無機(jī)會親自動手進(jìn)行操作，無法培養(yǎng)良好的偵查思維，及掌握科學(xué)的偵查方法，加上互動交流少，各種必要的案例分析最終流于形式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，加快高校刑事偵查教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。

二、高校刑事偵查案例教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

所謂案例教學(xué)法，是通過與實(shí)踐聯(lián)系緊密的具體案例，啟迪學(xué)生思維，能夠推動其認(rèn)知與能力發(fā)展的方法。在完成刑事偵查課程基礎(chǔ)知識后，教師還需結(jié)合大綱要求，科學(xué)地選取極具代表性、說服力的案例，模擬真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，依據(jù)刑偵思維與方法，對案件進(jìn)行分析、研究，通過學(xué)生相互之間互動討論，實(shí)現(xiàn)其思維的碰撞，找出案例中的問題，得出自己的結(jié)論等。案例教學(xué)方法可以顯著提升學(xué)生的思考、分析及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使其養(yǎng)成良好的性格與溝通能力。

具體而言，在刑事偵查教學(xué)中引入案例教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢：（1）突出了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的從屬地位，使其由被動接受朝著主動探索轉(zhuǎn)變，極大地提升了創(chuàng)造性思維能力，鍛煉了其分析、解決問題的實(shí)踐能力。案例教學(xué)并非尋求正確的答案，而是尋找相對科學(xué)的辦案思維與方法，得出較為合理的偵破結(jié)論。因此，具體教學(xué)中，切忌過于執(zhí)著于答案的正確性，重點(diǎn)在于思考、處理問題的技巧、方法層面。案例教學(xué)法鼓勵學(xué)生放飛思維，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升其研究水平。（2）強(qiáng)化了教學(xué)的互動性。案例教學(xué)法要求學(xué)生樹立集體、責(zé)任意識，鼓勵其主動交流、溝通、互動，全面分析案件各個方面，通過討論得出最終的偵查結(jié)論。因此，合作討論已經(jīng)成為案例教學(xué)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一，其能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，取得較好的教學(xué)效果。（3）提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。案例教學(xué)法，取材均為真實(shí)案件，學(xué)生通過真實(shí)的情境，思考案件的內(nèi)容，加上教師的有效引導(dǎo)，設(shè)置諸多問題以供學(xué)生思考，如此錯綜復(fù)雜的背后，需要學(xué)生依據(jù)自身的偵查知識和技術(shù)，辨別真假，這無形中提升了其實(shí)踐操作與知識運(yùn)用能力。（4）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法的運(yùn)用中，每個真實(shí)案件背后都沒有固定的答案，答案隨時處在一個發(fā)展的過程中，這樣學(xué)生在模擬破案過程中需要不斷自我學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成合理的解決方案，有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、高校刑事偵查教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作

一方面，就教師而言，課前應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對案例進(jìn)行科學(xué)選擇，反復(fù)推敲、研究，就案件中所有相關(guān)人、事、物等做到全面把握，結(jié)合學(xué)生案件推理中可能出現(xiàn)的問題，制定完善的應(yīng)對之策。同時，與案件有關(guān)的理論知識應(yīng)在案例教學(xué)之前提前加以回顧、講解。對于案例選擇方面，可利用現(xiàn)成真實(shí)案例、實(shí)戰(zhàn)案例等作為基本素材展開講解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求有針對性地加以選取，避免采用時效性不強(qiáng)的案例，還應(yīng)注重案例數(shù)據(jù)詳盡、背景齊全、可模擬性等。與此同時，教師還應(yīng)注重收集各類典型案例，形成案例數(shù)據(jù)庫，以便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，就學(xué)生而言，課前應(yīng)對教師所提供案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可提前發(fā)放紙質(zhì)案例材料，要求學(xué)生課前研讀，就無法理解的問題，可自主查閱書籍加以解決，認(rèn)真思考教師所羅列的問題，并給出自己的意見?；佑懻摥h(huán)節(jié)通常會涉及到個人發(fā)言，要求學(xué)生必須提前對案例研究、解決方法等進(jìn)行撰寫。

（二）課中分析討論

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先將案件的真實(shí)情景還原?？梢越柚诎讣D片、多媒體音視頻等展示案件的現(xiàn)場情況與偵破過程，確保最大化地還原真實(shí)案件，使學(xué)生全面了解案件情況。同時，結(jié)合案件的具體情況，有針對性地提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在偵查中自主思考，尋找犯罪的規(guī)律性，找出破案的辦法。分別組織小組就案情、偵查措施、嫌疑人、偵查計(jì)劃等活動進(jìn)行分析、討論、制定，鍛煉學(xué)生的分析、偵查、判斷、推理能力。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備對案件偵破過程加以凝縮，形成幾個小時的偵查模擬過程，為學(xué)生提供案例信息，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生破案偵查過程中，教師應(yīng)注重加以引導(dǎo)，鼓勵其組內(nèi)互動、交流，同時將討論的結(jié)果與其他組加以交流。

小組討論時應(yīng)分為兩大步：一是由小組長負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行討論，通過對案例的材料、所需利用的偵查知識等進(jìn)行梳理，組織全員展開討論，同時做好全面、細(xì)致的書面記錄，要求各成員結(jié)合案例材料提出自己的見解，就偵查中需重點(diǎn)關(guān)注的問題，由小組長主持進(jìn)行分析、思考、解決，應(yīng)注重分工明確，使每位小組成員都能全面發(fā)揮潛能，各盡其用。經(jīng)過每位成員的充分辯論與思想火花碰撞之后，由大家推舉相應(yīng)的發(fā)言人。二是重點(diǎn)發(fā)言環(huán)節(jié)，教師針對各小組討論結(jié)果進(jìn)行了解，并請每組的發(fā)言人上臺發(fā)言。發(fā)言氛圍應(yīng)寬松、活潑，使學(xué)生能暢所欲言，積極發(fā)揮其主體作用。教師也應(yīng)適時點(diǎn)評，對自我意見加以表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流的高效性。此外，還應(yīng)注重拓展知識。就每一案例而言，無論其成功還是失敗，都存在諸多值得借鑒、參考、總結(jié)的地方。為此，還需結(jié)合多個角度對案件偵破經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，使學(xué)生積累起豐富的偵查經(jīng)驗(yàn)，避免類似錯誤再次出現(xiàn)。

（三）客觀總結(jié)評價

課堂討論結(jié)束后，要求學(xué)生就其討論及本節(jié)學(xué)習(xí)成果匯總，撰寫報(bào)告并提交，教師針對每份報(bào)告進(jìn)行分析、點(diǎn)評，善于從爭論中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提升訓(xùn)練實(shí)效性。具體而言，在課堂互動討論過程中，部分學(xué)生提出的見解較為客觀，但有些學(xué)生相對主觀。但案例并無固定“答案”，這恰恰是開放性的互動討論的優(yōu)勢，教師應(yīng)在案例教學(xué)最終環(huán)節(jié)，給予有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思路和方法總結(jié)，從而就整個案例有一個全面、全新的認(rèn)識。由此可見，點(diǎn)評乃是案例教學(xué)法的畫龍點(diǎn)睛之筆。在評價中，教師應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)的全過程中學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面評價。就小組長而言，重點(diǎn)對小組討論活動的內(nèi)容、分工、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及課下互動討論的準(zhǔn)備發(fā)言提綱等情況進(jìn)行評價。就具體的小組成員而言，需要針對其課前發(fā)言提綱準(zhǔn)備的細(xì)致程度、與本節(jié)課案例偵查工作的關(guān)聯(lián)性；互動討論中的應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力；協(xié)助其他小組成員開展偵查工作的參與度、主動性、協(xié)同程度；學(xué)生能否結(jié)合所承擔(dān)角色，對案件及關(guān)鍵問題進(jìn)行分析、解決等進(jìn)行綜合評價。

一言以蔽之，高校刑事偵查的課程特點(diǎn)直接決定了其教學(xué)方法勢必需要絕對貼近一線實(shí)戰(zhàn)需求，而案例教學(xué)法滿足了高校刑事偵查課程教學(xué)的要求，無疑是一種高效、靈活的教學(xué)策略。因此，要求相關(guān)教育工作者必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，以案例教學(xué)作為基本主線，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、方法，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，全面結(jié)合學(xué)生的層次，制定完善的教學(xué)方案，提升學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，圓滿地完成高校刑事偵查課程的教學(xué)目標(biāo)。

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