“問(wèn)題大學(xué)生”犯罪成因及預(yù)防
——基于思想政治教育防控功能

徐趁麗，陳小平，于金偉

（1.3.?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，海南海口570203；2.海南大學(xué)，海南?？?70203）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革漸次推進(jìn)，在校大學(xué)生發(fā)生著重大變化，數(shù)量增大，素質(zhì)參差不齊，出現(xiàn)了不同類(lèi)型（如心理問(wèn)題、行為問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題等）的問(wèn)題學(xué)生。其在校成長(zhǎng)的最終結(jié)果有三：一是“問(wèn)題”得以矯正，“問(wèn)題大學(xué)生”重新回歸一般大學(xué)生群體，和其他大學(xué)生一樣畢業(yè)、踏入社會(huì)。二是自身“問(wèn)題”仍然存在，背負(fù)著“問(wèn)題”踏入社會(huì)。三是其“問(wèn)題”進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致違法犯罪。就高校育人目標(biāo)而言，培養(yǎng)對(duì)象是所有在校大學(xué)生，因此，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化在很大程度上取決于“問(wèn)題大學(xué)生”的矯正和培養(yǎng)的狀況。那么，矯正和培養(yǎng)的過(guò)程必須考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何避免大學(xué)生把“問(wèn)題”帶入社會(huì)，從而埋下其違法犯罪的種子。在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，以“問(wèn)題大學(xué)生”犯罪預(yù)防為抓手，深度關(guān)注這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)人才的必然要求，也是教育工作者亟待破解的重要課題，還是全社會(huì)需要積極面對(duì)的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這就需要教育工作者尋找一套完整的、系統(tǒng)的、可操作性的教育、預(yù)防體系，從而為“問(wèn)題大學(xué)生”打上違法犯罪的“疫苗”。

一、“問(wèn)題大學(xué)生”違法犯罪原因分析

“問(wèn)題大學(xué)生”違法犯罪的因果鏈：“諸多因素——問(wèn)題出現(xiàn)——違法犯罪”。如前述，“問(wèn)題大學(xué)生”是違法犯罪的高發(fā)人群，其自身問(wèn)題的存在是導(dǎo)致犯罪的主要誘因，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生所犯罪行與自身問(wèn)題緊密相關(guān)，自身存在什么樣的問(wèn)題就容易發(fā)生什么樣的犯罪行為，“問(wèn)題大學(xué)生”產(chǎn)生這樣那樣的“問(wèn)題”的原因在于其受到了社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等多種因素的影響。“問(wèn)題大學(xué)生”在多種因素影響下，不同類(lèi)型、不同程度的“問(wèn)題”逐漸形成，“問(wèn)題”是大學(xué)生走向犯罪的主要誘因，大學(xué)違法犯罪是一個(gè)由量變（“問(wèn)題”）到質(zhì)變（“違法犯罪”）的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)前后相繼的“諸多因素——問(wèn)題出現(xiàn)——違法犯罪”因果鏈。防犯“問(wèn)題大學(xué)生”犯罪于未然，需從源頭上研究導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的因素，在預(yù)防和矯正問(wèn)題中預(yù)防大學(xué)生犯罪。

（一）不良社會(huì)環(huán)境的浸染導(dǎo)致“問(wèn)題大學(xué)生”的不良思想、行為習(xí)慣

我們常說(shuō)社會(huì)是個(gè)大染缸，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化帶來(lái)思想的多元化，各種各樣的社會(huì)思潮良莠不齊，比如黃、賭、毒等不健康信息，坑蒙拐騙、以權(quán)謀私、金錢(qián)至上等庸俗、消極的價(jià)值觀、人生觀從各方面不斷沖擊著大學(xué)生的思想，于是部分學(xué)生思想被浸染，成為道德失范、消費(fèi)失當(dāng)、行為失控的“問(wèn)題大學(xué)生”。思想支配行動(dòng)，當(dāng)有了不健康的思想之后，若沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)、矯正，慢慢地將滑向違法犯罪的深淵，淪為法律制裁的對(duì)象。

（二）家庭愛(ài)的缺失導(dǎo)致“問(wèn)題大學(xué)生”性格、心理的缺陷

缺陷家庭是指不能為孩子的成長(zhǎng)供給必要的家庭教育及基本環(huán)境的家庭，主要包括家庭結(jié)構(gòu)殘缺、家庭教育缺失、家庭溺愛(ài)、家庭暴力、家風(fēng)不正、留守家庭、貧困家庭等類(lèi)型。和諧、完整的家庭對(duì)個(gè)人行為、思想的成長(zhǎng)影響重大，是孩子從個(gè)體成長(zhǎng)到社會(huì)大環(huán)境的融入的重要基礎(chǔ)性教育環(huán)節(jié)，從某種層面上看，家庭的影響起著決定性作用。研究發(fā)現(xiàn)，存在某種缺陷的家庭與其子女犯罪發(fā)生的概率與種類(lèi)相關(guān)度極高，這種缺陷往往是“問(wèn)題大學(xué)生”犯罪發(fā)生的先在誘因。比如，缺少父愛(ài)或者母愛(ài)的家庭中的大學(xué)生，處理事情的視角和方法表現(xiàn)出偏激、不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題；在父母無(wú)限溺愛(ài)中長(zhǎng)大的大學(xué)生，性格多驕縱、任性、不愿接受別人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)；家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的大學(xué)生，在同學(xué)、朋友面前心里常常感覺(jué)自己不如別人，自卑情緒嚴(yán)重，不愿意、不擅長(zhǎng)交際。家庭存在狀態(tài)是大學(xué)生塑造自我的不可忽視的重要環(huán)境，任何一方面的缺失都會(huì)影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）高校思政教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)硬”，導(dǎo)致“問(wèn)題大學(xué)生”“思想過(guò)軟”

當(dāng)對(duì)青少年問(wèn)題歸因的時(shí)候，學(xué)校思想政治教育必然是要指向的對(duì)象，學(xué)校思想政治教育的問(wèn)題必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前，高校思想政治教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)在不重視、不完善、困難大、實(shí)效差。在應(yīng)試教育和實(shí)用主義的大背景下，盡管?chē)?guó)家把高校思想政治教育擺在人才培養(yǎng)和高校發(fā)展的重要位置，但一些學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)和技能的培養(yǎng)，思政課時(shí)量不斷縮減，思政教育應(yīng)付了事，不注重實(shí)踐，重智育輕德育，結(jié)果導(dǎo)致思政建設(shè)不完善、教育實(shí)效性差。比如，思政教育教師不足，很多高校思政教師由輔導(dǎo)員擔(dān)任或聘用代課教師。還應(yīng)該看到高校思政教育存在著一定的困難。教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，大學(xué)生從小學(xué)入學(xué)就開(kāi)始接受品德教育，一直延續(xù)到大學(xué)，按道理應(yīng)該“思想過(guò)硬”，實(shí)際上，大學(xué)之前的教育迫于升學(xué)壓力，思想政治教育的落腳點(diǎn)僅限于書(shū)籍的記憶，達(dá)到應(yīng)付考試的目的。大學(xué)便以接力棒形式“繼續(xù)傳承”，常年的痼疾想要改變，困難極大，有些思政教育者努力想要改變這種現(xiàn)狀，制度、經(jīng)費(fèi)等的束縛使改革者顯得力不從心。思想政治教育工作是一個(gè)巨大的鏈條，而在這個(gè)鏈條中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)上的不足都可能成為大學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的土壤。

（四）自我放縱的心態(tài)導(dǎo)致“問(wèn)題大學(xué)生”錯(cuò)失成長(zhǎng)的良機(jī)

古人云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)于尚沒(méi)有邁入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、能力等方面比身邊的同學(xué)、朋友差的大學(xué)生更容易犯錯(cuò)。通常來(lái)看，由于在性格、心理、生理方面不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、能力不足，大學(xué)生自我約束能力不足，易沖動(dòng)，感情脆弱，事件的處理方法與駕馭事件的能力不足。如是遇到突發(fā)事態(tài)，很可能魯莽行事，無(wú)法把控自己的情緒，失去理智，導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、能力等方面比身邊的同學(xué)、朋友差的“問(wèn)題大學(xué)生”，自卑、悲觀的心理，拜金、享樂(lè)的思想潛移默化地使大學(xué)生對(duì)自己的人生、追求、未來(lái)隨波逐流，聽(tīng)天由命，自我放縱，沒(méi)有追求，沒(méi)有目標(biāo)。常言道，理想是燈塔，指引人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，但這種自我放縱的心態(tài)導(dǎo)致“問(wèn)題大學(xué)生”的“問(wèn)題”爆發(fā)，產(chǎn)生惡果之時(shí)悔之晚矣，使大學(xué)生最終錯(cuò)失成長(zhǎng)的良機(jī)。

二、發(fā)揮思想政治教育的防控功能，預(yù)防“問(wèn)題大學(xué)生”違法犯罪

通常來(lái)講，規(guī)范人們行為的手段有法律手段和思想政治教育兩種，兩者的作用和特點(diǎn)各有不同，最典型的區(qū)別在于法律是國(guó)家采取強(qiáng)制手段規(guī)范人的行為；而思想政治教育的精髓在于“育”，是施教者對(duì)受教者的教育、培育、說(shuō)服、勸導(dǎo)，通過(guò)受教者自身的內(nèi)省、覺(jué)悟，從而達(dá)到能夠自覺(jué)遵守行為規(guī)范的目的。從減輕社會(huì)危害性角度來(lái)分析，法律著力于對(duì)違反法律規(guī)定的人的行為結(jié)果的處理，是因犯而罰；思想政治教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展過(guò)程，是教人們遵守法律、如何不犯罪的問(wèn)題，是犯罪的預(yù)防。社會(huì)上有一種現(xiàn)象：知法犯法。意思可理解為：不懂法的有可能會(huì)犯法，懂法的也有可能還犯法。這是由于此人思想政治素質(zhì)較低的緣故。對(duì)于一個(gè)道德高尚的人，內(nèi)心有牢固的法律準(zhǔn)則和道德觀念，就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，能夠有效地抵制各種邪風(fēng)惡習(xí)的侵蝕，不會(huì)做出危害他人和社會(huì)的事情，就會(huì)遠(yuǎn)離違法犯罪行為。正如孔子言，“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；導(dǎo)之以德，齊之以禮，有恥且格?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）試想，一個(gè)人如果有良好的品德、高尚的思維，始終將國(guó)家、集體、他人的利益放在首位，那么，他實(shí)際在內(nèi)心已經(jīng)“立法”了，又何必求之于法律這種“底線(xiàn)倫理”呢？由此而見(jiàn)，思想政治教育正是具備了“育”“預(yù)”的功能，在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，妥善的方法是“育”先于“罰”，“預(yù)”重于“犯”，有“育”而“預(yù)”。具體路徑如下：

（一）開(kāi)展“問(wèn)題大學(xué)生”理想信念教育，預(yù)防目標(biāo)迷茫式違法犯罪

理想信念作為一種精神現(xiàn)象，是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。理想信念指引人們積極健康地成長(zhǎng)，目標(biāo)不明確、缺乏理想和追求的一生是迷茫、失敗、容易受挫的一生。理想信念教育是思想政治教育的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)不斷發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸深入，各種變化令社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、思想尚未定型的在校大學(xué)生目不暇接，經(jīng)濟(jì)、文化、生活的多元化、多樣化、復(fù)雜化，各種國(guó)外不良思想通過(guò)多種形式入侵，現(xiàn)代、傳統(tǒng)思想、文化的碰撞，導(dǎo)致一些大學(xué)生陣腳大亂，面對(duì)如此多元化、多樣化、復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)世界，迷茫困惑，目標(biāo)不明確，意志不堅(jiān)定，沒(méi)有正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)理想信念缺乏型大學(xué)生普遍存在。調(diào)查顯示，有27.9%的還沒(méi)有重新確定理想或現(xiàn)在很迷茫；另外，還有7.7%的大學(xué)生選擇不談理想，得過(guò)且過(guò)。理想信念缺乏型大學(xué)生由于沒(méi)有明確的目標(biāo)，往往在迷茫困惑中選擇一件毫無(wú)意義甚至違法的事情，以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞?，不惜一切代價(jià)付出自己的努力去完成，其結(jié)果或是成為社會(huì)上不和諧的因素，或是成為法律制裁的對(duì)象。大學(xué)生發(fā)展到此，令人扼腕嘆息。防范此類(lèi)問(wèn)題大學(xué)生走上歧路，就要對(duì)其因“問(wèn)題”施教，進(jìn)行以理想信念教育為核心的思想政治教育，幫助其認(rèn)識(shí)自己、了解自己，準(zhǔn)確自我定位，明確個(gè)人目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，最終遠(yuǎn)離犯罪。

（二）培養(yǎng)“問(wèn)題大學(xué)生”法律素養(yǎng)，預(yù)防“新時(shí)代法盲”違法犯罪

法律素養(yǎng)是融合法律知識(shí)、情感和運(yùn)用為一體的公民的基本素質(zhì)。法律素養(yǎng)的高低反映了現(xiàn)代社會(huì)法治程度的高低。在“法治中國(guó)”的進(jìn)程中，大學(xué)生作為時(shí)代嬌子，不僅是普法的重要對(duì)象，也是體現(xiàn)我國(guó)公民法律素養(yǎng)高低的重要部分。一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)都極為重視，最直接的渠道就是通過(guò)大學(xué)生在校必修的高校思想政治理論課之一《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生獲取了法律知識(shí)，培養(yǎng)了情感，學(xué)會(huì)了法律運(yùn)用，從而提高法律素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)中看，我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)整體上大幅度提高，但是，一些大學(xué)生的法律素養(yǎng)卻存在很大問(wèn)題，相對(duì)于完全不懂法的傳統(tǒng)意義上的法盲而言，這些大學(xué)生雖然從課本上獲取了一些法律知識(shí)，知道了一些法律條文，但缺失的是法律情感和法律素養(yǎng)，不具備運(yùn)用法律的能力，與傳統(tǒng)意義的法盲相比，存在質(zhì)的區(qū)別。因此，從這一視角來(lái)看，或可稱(chēng)之為“新時(shí)代法盲”。這些大體了解法律知識(shí)，但對(duì)具體的法律概念理解模糊；信仰法律，但卻對(duì)法律的現(xiàn)實(shí)作用不太信任；有較強(qiáng)的維護(hù)個(gè)人權(quán)益的意識(shí)，但對(duì)維護(hù)國(guó)家或者他人利益表現(xiàn)冷靜”的大學(xué)生，在法律面前，表現(xiàn)為其自身思想和行為的矛盾，很容易“知法犯法。因此，預(yù)防“問(wèn)題大學(xué)生”犯罪必須重視法制教育，深刻認(rèn)識(shí)法制教育是思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分，把它放在重要位置來(lái)抓，提高其法律素養(yǎng)，通過(guò)掃除“新時(shí)代法盲”，預(yù)防其違法犯罪。

（三）實(shí)施“問(wèn)題大學(xué)生”心理健康教育，預(yù)防心理障礙式違法犯罪

心理健康是指人們?cè)诟鞣N各樣的生存環(huán)境之中能夠保持一種良好的心理效應(yīng)，并且能夠在不斷變化的外部環(huán)境之下，不斷調(diào)整自己的心理結(jié)構(gòu)，使其與外界環(huán)境達(dá)成和諧的狀態(tài)。有心理障礙的人的內(nèi)心是不和諧的、不健康的，其行為表現(xiàn)為情緒失控、沖動(dòng)、易怒，與周?chē)沫h(huán)境無(wú)法融入等。從大學(xué)生違法犯罪的內(nèi)在因素分析來(lái)看，大多數(shù)是由于沒(méi)有能力把握自我情緒、掌控自我行為的心理問(wèn)題引起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生有心理障礙的在20世紀(jì)80年代占在校大學(xué)生的23.25%，20世紀(jì)90年代上升到25%，近年來(lái)已增至30%。由此可見(jiàn)，針對(duì)存在心理障礙問(wèn)題的大學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療已迫在眉睫。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要承擔(dān)者，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育，從小的方面講，關(guān)系到大學(xué)生自我的健康成長(zhǎng)，預(yù)防其違法犯罪；從大的方面講，是國(guó)家對(duì)大學(xué)生教育的根本要求。高校要建立完善的大學(xué)生心理健康教育體系，一方面心理健康教育須面向所有在校大學(xué)生，另一方面心理健康教育須針對(duì)性地解決有心理障礙的大學(xué)生群體的問(wèn)題。心理健康教育始于“心理障礙發(fā)現(xiàn)”，終于“心理矯正和鞏固”，其過(guò)程包含心理咨詢(xún)、危機(jī)干預(yù)、輔導(dǎo)等實(shí)操層面，從而減少或者避免大學(xué)生違法犯罪的發(fā)生。

（四）加強(qiáng)“問(wèn)題大學(xué)生”的自我教育，預(yù)防放縱彷徨式違法犯罪

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，主體地位不斷提高，自我教育已成為思想政治教育較為重要的育人方式之一。認(rèn)知能力、價(jià)值追求尚未成熟的大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的各種信息沖擊下和斗轉(zhuǎn)星移的社會(huì)變遷中顯得迷茫和無(wú)助，“心有余而力不足”。于是，教育者滿(mǎn)腔熱情、一廂情愿地對(duì)大學(xué)生灌輸或強(qiáng)加于其身實(shí)施思想政治教育，教育效果總令人不甚滿(mǎn)意。因此，諸多研究者試圖探尋有良好效果的思想政治教育手段。此時(shí)，應(yīng)回到出發(fā)點(diǎn)，抓住大學(xué)生本身，挖掘其自身的力量，激發(fā)其自我教育的意識(shí)，培養(yǎng)其自我教育的能力，鼓勵(lì)其自我教育的實(shí)踐，從而認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值意義，樹(shù)立目標(biāo)，有所追求?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大學(xué)生違法犯罪動(dòng)因之一就是或迷茫，或放縱，不求上進(jìn)，或不知所求，或求而無(wú)章，因此走上犯罪道路。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)“問(wèn)題大學(xué)生”的自我教育，可預(yù)防放縱彷徨式違法犯罪。

總之，“問(wèn)題大學(xué)生”是大學(xué)生違法犯罪不可回避的一種社會(huì)現(xiàn)象，其違法犯罪的原因是由于不良社會(huì)環(huán)境的浸染、家庭愛(ài)的缺失、高校思想政治教育的偏頗、自我放縱的心態(tài)等因素造成的。通過(guò)開(kāi)展“問(wèn)題大學(xué)生”理想信念教育，培養(yǎng)法律素養(yǎng)，實(shí)施心理健康教育，加強(qiáng)自我教育的方法，對(duì)癥下藥，有效控制和預(yù)防“問(wèn)題大學(xué)生”違法犯罪。

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