以發(fā)展的思路，擴寬校企合作
——工學交替校企合作模式嘗試和探索

(天津市勞動保障技師學院,天津 300162)

職業(yè)學校是為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。職業(yè)教育的開展關(guān)系到社會經(jīng)濟、科技的進步，隨著社會快速進步，對現(xiàn)代職教體系提出了更急迫更高層次的要求。職業(yè)學校要適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的發(fā)展需要，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟體制下就業(yè)市場競爭環(huán)境的畢業(yè)生，成為當務(wù)之急。學校與企業(yè)聯(lián)合，為培養(yǎng)職業(yè)人才開辟了新的道路，成為今后職業(yè)學校發(fā)展的必然之路。

一、我校校企合作的發(fā)展背景

天津市勞動保障技師學院、天津市勞動保護學校創(chuàng)建于1956年，隸屬于天津市人力資源和社會保障局。學校設(shè)有數(shù)控、機電、公共管理三大類，共13個專業(yè)，分普通中專、高級工+大專班、三二分段、春考四個學歷類別，在校生5000余人。學校配備先進的教學設(shè)備，2座現(xiàn)代的教學樓，5座技能培訓實習場，國內(nèi)領(lǐng)先水平的現(xiàn)代教學、培訓、生產(chǎn)設(shè)備，共2315套，資產(chǎn)價值8600萬元，先后被評為國家級重點中專、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。榮獲了國家級高技能人才培訓基地、第一屆黃炎培職業(yè)教育獎優(yōu)秀學校、全國職工教育職業(yè)培訓先進集體、天津市技師工作(流動)站等多個榮譽稱號。建校60年來，學校經(jīng)歷了“前校后廠”、“校改企業(yè)”、“企業(yè)改?！比齻€階段，在學校轉(zhuǎn)變的歷史長河中，學校始終重視學校與企業(yè)的發(fā)展關(guān)系。近年來，隨著社會的發(fā)展、政策的進步、職教人的努力，促進了我校校企合作建設(shè)的飛速發(fā)展，更帶給我們?nèi)碌慕虒W模式，以及更加嚴峻的發(fā)展挑戰(zhàn)。

二、優(yōu)化辦學模式，為校企合作奠定基礎(chǔ)

(一)依托優(yōu)勢資源，優(yōu)化辦學規(guī)模

學校隸屬于天津市人力資源和社會保障局，人社局內(nèi)包括職業(yè)學校，技能培訓(鑒定)機構(gòu)，以及大量的企業(yè)資源。這將有利于學校依托局系統(tǒng)內(nèi)資源和行業(yè)企業(yè)，不斷提高質(zhì)量、打造特色，開展深層次的合作項目,在教學改革、師資隊伍建設(shè)、生產(chǎn)性實訓、資源共享等方面形成效果顯著的合作辦學模式。豐富的校企合作資源也不斷創(chuàng)新，在學院教育模式中，優(yōu)化了學校的教學資源，擴大了學校的服務(wù)領(lǐng)域，幫助教師成長。

(二)適應(yīng)社會環(huán)境，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

學校地處天津市河東區(qū)與東麗區(qū)交界，緊鄰天津市濱海新區(qū)和空港高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，地理位置優(yōu)越，我校緊抓天津空港經(jīng)濟區(qū)、天津濱海新區(qū)等地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，不斷調(diào)整專業(yè)建設(shè)，開發(fā)新專業(yè)，目前形成了“三系一部 ” 的發(fā)展局勢。例如，隨著天津軌道交通的發(fā)展以及空港高新技術(shù)開發(fā)區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，學院今年新開設(shè)了城市軌道交通運營管理、汽車運用與維修兩個專業(yè)。新專業(yè)的開設(shè)，更加適應(yīng)天津產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，也奠定了校企合作的擴展之路。除了迎合新發(fā)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展局勢，在老牌專業(yè)上我校緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化教學模式。學校與芬蘭通力電梯(以下簡稱“通力”)合作開設(shè)“電梯安裝與維修”專業(yè)訂單班，同時在校內(nèi)建設(shè)“通力”公司北方培訓中心?！巴Α惫驹谖倚ｋ姎獍惭b與維修專業(yè)挑選45個學生組建“訂單班”，雙方根據(jù)企業(yè)的要求和學校教學法，共同制定培訓計劃，“通力”選派專家成立外聘專家團隊和學校教師一起承擔教學任務(wù)。學生結(jié)業(yè)時，需通過校企雙方的考核，考核合格，“通力”予以聘用。通過這種校企合作模式，企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展需求制定長期用人規(guī)劃，學校也能更好的了解社會發(fā)展的用工需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，零距離為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能型人才。

(三)落實現(xiàn)代學徒制，優(yōu)化校園文化

我校素來有傳統(tǒng)的“學生拜師儀式”， 在此基礎(chǔ)上，進一步探索校企合作現(xiàn)代學徒制，明確責任、目的，以師帶徒的方式將扎實的技術(shù)和工匠精神代代傳承。以學校現(xiàn)已建設(shè)完成的現(xiàn)代加工實訓基地(長城機電公司)為參照，學校與長城機電公司(以下簡稱“長城”)合作建立“產(chǎn)教結(jié)合”的育人模式。學校向“長城機電”提供辦公場地、生產(chǎn)車間和設(shè)備，“長城”向?qū)W校長期提供技術(shù)人員，學校和企業(yè)雙方根據(jù)學校教學目標和公司產(chǎn)品生產(chǎn)需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案、校本教材、教學計劃，學校承擔了學生的基本技能培訓工作，“長城”負責生產(chǎn)性培訓。按照在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)分部、企業(yè)接收學生頂崗實習、選派專業(yè)師資參加行業(yè)培訓，探索“引企入校、依托市場、校企共育”的現(xiàn)代學徒制模式。培養(yǎng)出大量具有國際化競爭力的技能人才，推進和支撐企業(yè)發(fā)展。

三、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，為適應(yīng)社會協(xié)調(diào)發(fā)展

(一)加強管理、評價制度建設(shè)，順應(yīng)環(huán)境變化

完成學校章程修訂，建立健全學校各項制度，進一步理清學校管理層次，理順管理渠道，形成“整體統(tǒng)一、分部管理、逐級負責”的目標。為適應(yīng)一體化課程改革，學校加大第三方評價機制的建立，初步對我校辦學水平、教學質(zhì)量、管理服務(wù)三個方面建立評價模型，形成學校、企業(yè)、家長三維一體的人才評價機制，實現(xiàn)學生、家長、企業(yè)三方滿意。將技術(shù)人才的評價多維化，同時將國家職業(yè)資格標準與教學、生產(chǎn)實踐過程相結(jié)合，既注重職業(yè)能力又重視職業(yè)素養(yǎng)的全面評價。三維一體的評價模式是學校校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，使學校的工學一體的課程改革工作不再是閉門造車，而是整體發(fā)展，同時學生能及時認識自己的不足，及時進行能力提升，增強就業(yè)競爭實力。教師也能直觀了解行業(yè)企業(yè)的人才標準變化，及時調(diào)整教學重點，使學生畢業(yè)后更好地融入社會。

(二)大力構(gòu)建合作平臺，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展

有機械行業(yè)指導委員會、天津市電梯協(xié)會、模具協(xié)會等專家組織，學校在不斷發(fā)展各專業(yè)與行業(yè)指導委員會建立聯(lián)系，加強行業(yè)指導委員會對學校專業(yè)建設(shè)的指導服務(wù)和能力建設(shè)作用，全面搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，拓展合作項目，將先進的工藝流程、產(chǎn)品標準、技術(shù)標準、服務(wù)標準融入教學，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)建設(shè)國內(nèi)知名職業(yè)院校的目標。

(三)注重德育素質(zhì)教育，順應(yīng)企業(yè)文化

學校十分重視校園文化基礎(chǔ)建設(shè)，將職業(yè)素養(yǎng)、員工道德教育融入到理論教學和實踐教學當中。在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實訓場地進行職業(yè)文化氛圍改造，融入企業(yè)文化，形成以“知行合一、產(chǎn)教融合”為特色的校園環(huán)境建設(shè)，打造現(xiàn)代化職業(yè)教育美麗校園。在師資隊伍中，加強“人人都是道德的教育者，處處有道德教育”的概念。完善學校德育全員參與的工作機制；實施德育課程資源庫建設(shè)；培養(yǎng)學生責任感，每年建立學生班主任助理培訓班(啟航班)1個，建立學生志愿者團隊1個；完善班主任管理制度；深化心理健康教育的重要性，為學生創(chuàng)建個人心理健康檔案。逐步培養(yǎng)學生對職業(yè)的認知、對崗位的尊重、對技術(shù)的專注，真正將學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神傳承下去，形成勞保學校的德育文化。

四、以發(fā)展的思路，擴寬校企合作

依托天津市人力資源和社會保障局、行業(yè)指導委員會，積極參與職業(yè)教育集團的建設(shè)，瞄準企業(yè)實施“個性化定制、柔性化生產(chǎn)”的新思路。以輔助企業(yè)新技術(shù)研發(fā)、個性化產(chǎn)品定制的途徑，增加合作企業(yè)數(shù)量，發(fā)揮優(yōu)勢資源，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型；通過引進企業(yè)技能大師，開展技術(shù)創(chuàng)新等活動。

學校與蒂森克虜伯電梯(天津)有限公司等72家企業(yè)成立校企合作關(guān)系，前后創(chuàng)建了南通科技數(shù)控維修實訓中心、大連機床集團維修實訓中心等10個技能型人才培養(yǎng)基地。參加天全國、天津市職業(yè)院校技能大賽賽，累計獲得各級獎項178項，成績優(yōu)異。示范校建設(shè)期間，天津市、全國技能大賽獲獎共76人次在。在示范學校建設(shè)中，學校是以“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)指導方針為基礎(chǔ)，確定“1311”人才培養(yǎng)模式和“激發(fā)興趣、教學技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的“三個一體化”課程體系。建立和實施引導教師正能量的《教師崗位積分制度》，和多維化的學生評價體系。29家企業(yè)接受學校提供的服務(wù)，共創(chuàng)造經(jīng)濟效益56萬元。全年培訓達到48436人，培訓收入209萬3008元。學校為社會開展26種類型的專業(yè)技能鑒定服務(wù)，年平均人數(shù)為10000人。學生初次就業(yè)率達到99%，對口率為88%，培養(yǎng)高技能人才3438人，深受行業(yè)企業(yè)的青睞。學校連續(xù)5年被天津市授予優(yōu)秀培訓單位稱號，2012年榮獲 “國家技能人才培育突出貢獻獎”榮譽稱號。

五、校企合作能夠帶來的社會效益

(一)校企合作的發(fā)展，可以促進職業(yè)學校的發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的實際需要

傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重培養(yǎng)技術(shù)人員。隨著企業(yè)和市場的轉(zhuǎn)型發(fā)展，技術(shù)及管理人員向多元化轉(zhuǎn)變，對技術(shù)員的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高，職校學生的定位也發(fā)生了改變。校企合作為學校培養(yǎng)既掌握技能又有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供了平臺，為畢業(yè)生進入就業(yè)市場創(chuàng)造了有利條件，也為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)的勞動力資源。

(二)校企合作有利于資源共享，優(yōu)勢互補

市場與教育各具特色，市場直接應(yīng)用先進的科學技術(shù)，更新?lián)Q代緊跟世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，其設(shè)備、技術(shù)、高新知識具有優(yōu)勢，能夠為學生(未來的員工)進行實習實訓提供良好的條件；學校有專業(yè)的師資隊伍，擅長進行基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論的教學，并有統(tǒng)一、規(guī)范、科學的學生管理制度，對培養(yǎng)人才有較大優(yōu)勢。校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，為提高今后企業(yè)員工的素質(zhì)創(chuàng)造條件。

(三)校企合作為雙方可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)和學校面臨愈來愈嚴酷的競爭。企業(yè)的發(fā)展要求不斷提高員工素質(zhì)和技術(shù)，企業(yè)和學校合作，可降低企業(yè)員工培訓的資金成本和時間成本，提高培訓效率。隨著近年來全國職業(yè)院校的改革和發(fā)展，我國職業(yè)學校教學要求步入國際化的領(lǐng)先水平，校企聯(lián)姻，為企業(yè)開展服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)急需人才，為學校和企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)校企合作有利于企業(yè)文化的發(fā)展

優(yōu)秀的企業(yè)文化對一個企業(yè)有很大的促進作用，企業(yè)的競爭將主要是企業(yè)文化的競爭，產(chǎn)品的競爭也主要是文化的競爭。員工的技術(shù)、知識、思想等各方面素質(zhì)，代表著企業(yè)的原則和宗旨，更能體現(xiàn)一個企業(yè)的文化內(nèi)涵。校企合作在提高畢業(yè)生素質(zhì)的過程中，無形中也促進了企業(yè)文化的發(fā)展，使企業(yè)文化、企業(yè)精神更有效的傳播給員工，成為企業(yè)賴以生存和長久不衰的基石。

六、問題和建議

(一)存在的問題

隨著近幾年校企合作在我國的發(fā)展，提高了學生素質(zhì)，取得了明顯效果，但由于我國經(jīng)濟改革正在逐步深化，企業(yè)的配合程度以及學校的各項制度制約，校企合作也有較大的難度，易出現(xiàn)設(shè)想合理但實施較困難的情況，甚至有些校企合作只是形式化而非實質(zhì)化。這些問題主要表現(xiàn)在：

一是發(fā)展職業(yè)教育和提高員工素質(zhì)的有機結(jié)合的重視程度低，沒有放在雙發(fā)合作的重要位置。二是相對具有市里的企業(yè)更傾向于直接從人才市場挑選高素質(zhì)人才，而并不愿意參與職業(yè)學校的培養(yǎng)過程，對校企合作缺乏認識，更缺乏積極性。三是大部分企業(yè)沒有支持校企合作的專項資金，資金的缺乏導致了校企合作資源物質(zhì)的缺乏，使合作開展具有更大的難度。四是政策引導的力度不夠。目前，無論從企業(yè)方面，還是學校方面，校企合作的相關(guān)政策仍然有待完善和加強。五是對校企合作的認識上還有差距。部分企業(yè)和教育部門，還不能深刻的認識到校企合作的重要意義，等亟需一批學校和企業(yè)的先行試點，起到引領(lǐng)和師范作用。

(二)對策建議

經(jīng)過筆者對我校校企合作模式的探究和對我國校企合作的思考，為促進校企合作的加快發(fā)展，特提出如下對策建議：

一是校企合作應(yīng)擴大宣傳力度，進一步提升企業(yè)和職業(yè)學校有關(guān)部門對校企合作的了解，轉(zhuǎn)變思想、觀念，為校企合作制造良好的社會前提。二是在政策上鼓勵并支持校企合作開展，允許企業(yè)以各種形式參與學?，F(xiàn)有辦學模式的改革。企業(yè)可以更多地參與學校辦學，企業(yè)對于職業(yè)學校的投資施行免征所得稅，加大校企合作中學校和企業(yè)的辦學自主權(quán)，促進校企合作的蓬勃發(fā)展。三是認真總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。學校、企業(yè)均需參加研討會、交流會等，互相交流，取長補短，不斷改革。四是職業(yè)學校除培養(yǎng)符合企業(yè)要求的畢業(yè)生外，也應(yīng)積極承擔一部分企業(yè)下崗職工、在職職工的培訓任務(wù)，為再就業(yè)工程和提高員工素質(zhì)做出貢獻。

總之，在校企合作稱為職業(yè)學校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路的今天，我校對校企合作的模式和機制進行了大膽的探索，取得一定成果，在此基礎(chǔ)上，我們將進一步發(fā)展，因為我們深信只有“校企合作”才是我國職業(yè)教育發(fā)展和改革的正確方向！

[1]梁南丁.校企合作、工學交替教育模式的研究與實施[J].職業(yè)教育研究,2008,(12).

[2]倪蓉.“校企合作,三學期工學交替”人才培養(yǎng)模式探討[J].高等財經(jīng)教育研究,2008,(S1).

[3]顧偉.在“工學交替”中探索中職技能型人才培養(yǎng)模式改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,(07).