獨(dú)立學(xué)院校企合作辦學(xué)文化融合問(wèn)題研究

方華軍

（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243100）

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展歷史上一個(gè)特殊的存在形式，在公辦教育資源相對(duì)緊張的情況下，提供給很多適齡學(xué)生以更多接受高等教育的機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的存在與發(fā)展，給中國(guó)的教育事業(yè)做出了不小的貢獻(xiàn)，成為我國(guó)高等教育的一大特色。為了規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，其中，引入社會(huì)資本進(jìn)行教育投資就是獨(dú)立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)的一個(gè)基本條件。這一規(guī)定，既解決了獨(dú)立學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題，也給有實(shí)力的社會(huì)資本投資辦學(xué)提供了機(jī)會(huì)，成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展下去一條行之有效并需要繼續(xù)探索的道路：引進(jìn)社會(huì)資本，并逐漸轉(zhuǎn)設(shè)為全日制民辦普通高校。所以，隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與轉(zhuǎn)設(shè)，中國(guó)民辦教育也將迎來(lái)一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。引進(jìn)企業(yè)資本之后的獨(dú)立學(xué)院將如何發(fā)展，兩種不同性質(zhì)的組織如何協(xié)調(diào)是一個(gè)重要的研究課題，這其中，校園文化與企業(yè)文化的融合將成為影響甚至制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要因素。

學(xué)校和企業(yè)作為團(tuán)體，都會(huì)形成自己特有的文化，這些文化是團(tuán)體區(qū)別于其他團(tuán)體的重要特征。當(dāng)同一個(gè)組織內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)兩種文化，就需要進(jìn)行文化的涵化，即文化融合，需要兩種文化相互借取，形成一種能夠適應(yīng)組織發(fā)展的新的文化形式。如果沒(méi)有文化融合，在同一組織內(nèi)存在著兩種強(qiáng)度相當(dāng)?shù)奈幕?，?huì)對(duì)組織發(fā)展產(chǎn)生不利：成員將失去統(tǒng)一的價(jià)值導(dǎo)向、行為目標(biāo)和行為方式，組織的凝聚力也將失去，團(tuán)體的發(fā)展前景堪憂。

獨(dú)立學(xué)院校企合作后，學(xué)校文化與企業(yè)文化必然會(huì)在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)發(fā)生碰撞，也就是說(shuō)在學(xué)校里會(huì)同時(shí)產(chǎn)生兩類(lèi)文化形態(tài)的影響，據(jù)前所述，兩種文化需要進(jìn)行融合和創(chuàng)新，才能給新形態(tài)下的獨(dú)立學(xué)院以持續(xù)向前發(fā)展的動(dòng)力。

一、校園文化與企業(yè)文化的差異

校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，是一所學(xué)校精神的折射和彰顯。學(xué)校以教書(shū)育人為目標(biāo)，注重對(duì)知識(shí)的傳播、技能的習(xí)得和素質(zhì)的提升，鮮有涉及到經(jīng)濟(jì)方面的活動(dòng)，因此利益矛盾對(duì)立相對(duì)較少，校園關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，校園管理相對(duì)“柔化”。通過(guò)道德教化作為紀(jì)律約束的有力補(bǔ)充，兩者共同塑造著校園行為規(guī)范；通過(guò)營(yíng)造濃厚的校園氛圍、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，潛移默化地影響全體師生的行為。校園管理是間接的同化過(guò)程，相對(duì)人性化，校園文化表現(xiàn)為含蓄與內(nèi)斂，作為一種內(nèi)在動(dòng)力去推動(dòng)校園建設(shè)與管理。

企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為目標(biāo)，需要面對(duì)行業(yè)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，追求經(jīng)濟(jì)利益上的最大化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)強(qiáng)調(diào)快節(jié)奏。通過(guò)直接的經(jīng)濟(jì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，通過(guò)提煉企業(yè)價(jià)值觀念，塑造企業(yè)形象，從而對(duì)成員起到凝聚和約束的作用，推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開(kāi)展，提高效率。員工行為也與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，在經(jīng)濟(jì)利益的激勵(lì)下，員工也會(huì)主動(dòng)并積極完成企業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)工作任務(wù)。

企業(yè)文化實(shí)質(zhì)是以文化為引導(dǎo)，激發(fā)員工圍繞企業(yè)目標(biāo)自覺(jué)行為，從而不斷提高企業(yè)整體實(shí)力，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。企業(yè)文化將企業(yè)內(nèi)的人、財(cái)、物等要素凝聚成一個(gè)有機(jī)體，企業(yè)以文化熏陶為手段，注重營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的環(huán)境氛圍，成為企業(yè)精神的重要載體。

相對(duì)于學(xué)校的間接，企業(yè)管理更加直接，企業(yè)會(huì)根據(jù)發(fā)展需要，隨時(shí)進(jìn)行人員增減，管理手段表現(xiàn)的相對(duì)“剛勁”，企業(yè)文化趨向于顯性和外化。筆者所在學(xué)校的投資企業(yè)的一個(gè)子公司，前段時(shí)間因?yàn)闃I(yè)務(wù)的階段性結(jié)束，進(jìn)行了規(guī)模性裁員。

因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的、循環(huán)的過(guò)程，因此校園管理也存在著一定的規(guī)律性，運(yùn)作保持著固有的模式，每個(gè)時(shí)期該完成的任務(wù)都有一定的規(guī)定，各個(gè)環(huán)節(jié)講究程序化，注重計(jì)劃性。企業(yè)則需要在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)變化中，隨時(shí)捕捉到經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)，因此企業(yè)行為追求速度，并且表現(xiàn)的靈活與和隨機(jī)應(yīng)變，相較于校園文化，企業(yè)文化是一種非程序化文化。

二、校園文化與企業(yè)文化融合的必要性

校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)亞文化，同時(shí)也是所在組織的主文化，當(dāng)兩類(lèi)文化發(fā)生碰撞時(shí)，必然會(huì)對(duì)各自產(chǎn)生影響，發(fā)生文化沖突，這是一個(gè)必然的過(guò)程。文化沖突會(huì)造成組織內(nèi)耗，管理失調(diào)，進(jìn)而影響組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要讓文化沖突帶來(lái)的負(fù)面影響最小，需要做到這兩類(lèi)文化的融合，使組織凝聚力得到增強(qiáng)。

（一）校企文化融合將有利于獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院要想在我國(guó)的高等教育中保持持久的生命力，與傳統(tǒng)的公辦高校相競(jìng)爭(zhēng)，必須要在自身的內(nèi)涵發(fā)展上尋找突破口，凝練自身的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色要從專(zhuān)業(yè)特色、管理特色等方面尋求，而這些特色的創(chuàng)立都需要校園文化特色作為原動(dòng)力。結(jié)合企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，既能給獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，也能為學(xué)生的培養(yǎng)提供更加契合實(shí)際需要的培養(yǎng)方案，并給畢業(yè)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，吸取企業(yè)優(yōu)秀的價(jià)值理念,構(gòu)建出獨(dú)具特色，同時(shí)又符合社會(huì)發(fā)展需要、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)需要的校園文化，并通過(guò)合作企業(yè)與市場(chǎng)需求保持緊密的聯(lián)系，進(jìn)行不斷的文化創(chuàng)新，使校園文化充滿活力，給獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。

（二）校企文化融合將有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。就目前形勢(shì)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的校園文化與企業(yè)文化發(fā)生聯(lián)系將是一種普遍存在的現(xiàn)象。融合了企業(yè)優(yōu)秀行為文化的校園文化一旦形成，被廣大師生所認(rèn)同，師生置身其中，就會(huì)在潛移默化中接受共同的價(jià)值觀念，能夠在情感上引起共鳴，歸屬感增強(qiáng)，自覺(jué)規(guī)范個(gè)人行為，朝著學(xué)校既定的發(fā)展方向努力，行成一股強(qiáng)大的凝聚力量，將廣大師生都聚集在一起，給教師以強(qiáng)大的向心力。這樣，教師隊(duì)伍也就越來(lái)越穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院要想留住人才除了提高待遇，更要在文化上吸引人才，做到文化留人、情感留人。創(chuàng)新獨(dú)具特色的校園文化，是長(zhǎng)期發(fā)展之道。若校園文化和企業(yè)文化不能很好的融合，勢(shì)必給教師的思想認(rèn)識(shí)和行為造成不利影響，也會(huì)使他們對(duì)自己的身份產(chǎn)生懷疑，組織歸屬感下降，長(zhǎng)期以往，形成不良循環(huán)，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）校企文化融合將有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)工作后能夠很快適應(yīng)工作要求并融入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要路徑，給學(xué)生提供更多理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程，與所學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合。開(kāi)展與合作辦學(xué)企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，既有利于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)，也能為企業(yè)輸送急需并能很快進(jìn)入工作狀態(tài)的人才。充分利用合作辦學(xué)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)引進(jìn)更多的優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大學(xué)校的“產(chǎn)學(xué)研”合作力度與廣度。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的其中重要一項(xiàng)內(nèi)容就是企業(yè)文化的傳播，將企業(yè)文化融入到校園文化中，讓學(xué)生在耳濡目染中漸漸能夠了解企業(yè)文化的核心內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化，汲取優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。幫助其提升適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理制度與氛圍的素質(zhì)和能力，使他們畢業(yè)后，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校向企業(yè)很好的過(guò)渡，快速接受企業(yè)文化并融入到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，避免產(chǎn)生太大的落差而感到不適應(yīng)。

三、校企文化融合的路徑建議

加強(qiáng)校企間的深度交流。獨(dú)立學(xué)院合作辦學(xué)，投資企業(yè)對(duì)學(xué)校的交流，主要是物質(zhì)層面上的支持，文化上的互動(dòng)涉及很少。筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)校企間的文化融合，需要加強(qiáng)校企間的深入交流。

（一）借鑒和融入企業(yè)優(yōu)秀的制度文化。要實(shí)現(xiàn)高校文化與企業(yè)文化的融合，制度文化上的共通是必要的。制度文化對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)是為了自身生存發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而創(chuàng)建的規(guī)范制度體系。共同價(jià)值追求又通過(guò)制度因素轉(zhuǎn)化成物質(zhì)成果。所以說(shuō)，制度文化作為文化整體的一個(gè)組成部分，既是精神文化的產(chǎn)物，又是物質(zhì)文化的工具，文化要實(shí)行交流和傳遞學(xué)習(xí)，需要通過(guò)特定的途徑，這個(gè)特定的途徑就是文化得以交流和傳遞的制度文化。制度文化將文化和制度統(tǒng)一起來(lái)，所以精神文化和物質(zhì)文化的學(xué)習(xí)傳遞，依靠的是制度文化的借鑒學(xué)習(xí)。在校園文化建設(shè)中學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中優(yōu)秀的管理制度和運(yùn)營(yíng)體制，引入優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和理念，將其融入校園的管理制度中，讓企業(yè)管理文化與校園管理文化產(chǎn)生有效融合，實(shí)現(xiàn)校企過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制。制度文化上相互學(xué)習(xí)、借鑒，促成共同價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)師生的集體歸屬感，統(tǒng)一師生的行為模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和合作辦學(xué)企業(yè)形成為一個(gè)有機(jī)體，從而使校企文化的有效融合成為可能。

（二）“企業(yè)走進(jìn)學(xué)?！薄：献鬓k學(xué)后，企業(yè)作為投資者，將選派管理者進(jìn)入學(xué)校參與到學(xué)校的日常管理中，這是慣常的做法，但是參與管理不能只是監(jiān)督式的。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)選派進(jìn)入學(xué)校的管理者在學(xué)校內(nèi)承擔(dān)重要領(lǐng)導(dǎo)崗位，因此，投資企業(yè)要把這種形式有效利用起來(lái)，在管理學(xué)校的同時(shí)，將企業(yè)文化中契合校園文化的優(yōu)秀內(nèi)容，通過(guò)合適的途徑和方法帶進(jìn)校園，融入校園，豐富校園文化，逐漸轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，這樣，也能夠促進(jìn)在管理校園時(shí)能夠更加順暢，避免造成合作辦學(xué)后快速改變管理方式而造成廣大師生的不適宜，進(jìn)而對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性造成不利影響。筆者學(xué)校合作后實(shí)行董事會(huì)決策體制，企業(yè)的董事長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)院董事長(zhǎng)，合作企業(yè)的兩位高管擔(dān)任學(xué)院的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)高管更多的是從企業(yè)帶給學(xué)校資源上來(lái)參與學(xué)校管理，文化傳輸方面涉及不多，董事長(zhǎng)召集會(huì)議會(huì)時(shí)常談到企業(yè)的發(fā)展理念、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等，但是頻次不高，參會(huì)的多數(shù)是學(xué)院中高層領(lǐng)導(dǎo)，影響范圍不廣，影響力度不足。

聘請(qǐng)合作辦學(xué)企業(yè)高新技術(shù)人才擔(dān)任高校教師，建立“雙師型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建文化融合的橋梁。當(dāng)然，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目的是人才培養(yǎng)的需要，而“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，是企業(yè)走進(jìn)學(xué)校的非常有效的途徑，給校企文化的融合開(kāi)拓了另一條通道。通過(guò)“雙師型”教師進(jìn)高校授課，必然會(huì)帶來(lái)企業(yè)優(yōu)秀文化的傳播，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化精神通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)慢慢融入校園，向校園文化的逐步滲透，讓這種傳播在潛移默化中完成，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化達(dá)成高度的融合。

（三）“學(xué)校加入企業(yè)”。校企文化融合的另一個(gè)途徑就是學(xué)校加入到企業(yè)文化的氛圍中，這種加入不僅僅是短期的體驗(yàn)，需要能夠真切感受到企業(yè)文化精神的較長(zhǎng)期的參與式文化感知，通過(guò)他們的認(rèn)識(shí)和言傳身教，將企業(yè)文化的精髓帶入校園。而他們的親身體驗(yàn)，更能夠認(rèn)清企業(yè)文化中哪些內(nèi)容需要并能夠融入到校園文化中，豐富校園文化的內(nèi)容，提升校園文化的活力。目前筆者學(xué)校能夠與企業(yè)產(chǎn)生文化互動(dòng)的活動(dòng)有兩類(lèi)，一類(lèi)是每年企業(yè)的年慶，企業(yè)和學(xué)校都會(huì)選派代表參加年慶的各類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)參與人數(shù)較多，這一活動(dòng)的主要影響是能夠讓企業(yè)和學(xué)校人員有一個(gè)渠道能夠相互交流，一定程度上促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)文化相互了解；另一類(lèi)是學(xué)校會(huì)在年底會(huì)選派高層領(lǐng)導(dǎo)和教師代表參加企業(yè)的年會(huì)，這類(lèi)活動(dòng)只是體驗(yàn)式的，時(shí)間短，無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的文化交流，并且參與人員非常有限。這兩類(lèi)活動(dòng)都沒(méi)有能夠讓學(xué)校對(duì)企業(yè)文化中更深層次的行為文化和經(jīng)營(yíng)文化很好的了解。

建立機(jī)制，暢通高校教師進(jìn)入合作辦學(xué)企業(yè)掛職。建設(shè)在校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，選派具有影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任各類(lèi)資格培訓(xùn)任務(wù)，支持教師長(zhǎng)期參與企業(yè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目和一線的工作，支持教師在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展科學(xué)研究、科技成果轉(zhuǎn)化，這樣，在提升教師的教學(xué)水平、科研能力，提供教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也能將企業(yè)優(yōu)秀行為文化精神帶入課堂。另外，可在合作辦學(xué)企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年定期由教師組織學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程中，進(jìn)入企業(yè)第一線學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀文化，讓老師和同學(xué)們成為文化傳播使者，在校企物質(zhì)層面長(zhǎng)期的合作中，縮小校企文化差異，讓文化層面進(jìn)行深度交流。

（四）將優(yōu)秀的企業(yè)精神納入到課堂教學(xué)中。高校一般開(kāi)設(shè)入學(xué)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，將企業(yè)文化中敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)秀的共性特質(zhì)作為教學(xué)內(nèi)容引入入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育等課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生能夠在課堂上就能夠了解到企業(yè)文化的精髓。切身體會(huì)企業(yè)文化，掌握技能的同時(shí)無(wú)形中形成了良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩種性質(zhì)行為文化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓師生在接受校園文化的耳濡目染的情況下，也能夠讓優(yōu)秀的企業(yè)文化精神在校園中盛行開(kāi)來(lái)。開(kāi)展針對(duì)全校的通識(shí)教育，將企業(yè)文化作為教學(xué)內(nèi)容之一納入到教學(xué)安排中，邀請(qǐng)企業(yè)的管理骨干或技術(shù)精英進(jìn)入校園開(kāi)展多層次的講座或者多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)典型案例為主題，在校園進(jìn)行宣講教育，既能展現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)秀成果，也能將企業(yè)文化融入到校園文化中。展現(xiàn)出企業(yè)的強(qiáng)大實(shí)力、給廣大師生以充分的信心的同時(shí)，也在潛移默化中讓廣大師生接觸到企業(yè)精神和文化理念，提升對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度。

高校與企業(yè)文化融合的另一個(gè)切入點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合作。與企業(yè)合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，設(shè)置具有企業(yè)優(yōu)勢(shì)特色的專(zhuān)業(yè)課程。高校針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，舉辦與企業(yè)發(fā)展需要契合度高的新型專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求和實(shí)際需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，組織教師和企業(yè)高新技術(shù)人員深入研究編寫(xiě)相關(guān)教材，將最新的技術(shù)寫(xiě)入教材、帶入課堂，探索更加科學(xué)的授課模式，努力與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)，共同解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才共育、成果共享。在課程體系中納入企業(yè)的先進(jìn)行為文化，使優(yōu)秀企業(yè)文化真正深入融合進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)的全過(guò)程。

[1]風(fēng)笑天.社會(huì)學(xué)導(dǎo)論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.

[2]許亮.論企業(yè)文化對(duì)高校文化的影響[J].當(dāng)代教育論壇,2011（3）：108-109.

[3]朱權(quán),高星.校園文化與企業(yè)文化互融性的思考[J].齊齊哈爾報(bào),2010（3）:153-155.

[4]李良.高職校園文化與企業(yè)文化融合研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[5]馮美妍.中等職業(yè)學(xué)校校企行為文化融合問(wèn)題研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.