職校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐*
——以江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

/常鶴暉

據(jù)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，2015年，我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量分別達(dá)到2450.33萬(wàn)輛和2459.76萬(wàn)輛；2016年繼續(xù)快速增長(zhǎng)，產(chǎn)銷(xiāo)量分別達(dá)到2811.9萬(wàn)輛和2802.8萬(wàn)輛。按照行業(yè)基本算法，每增加30輛汽車(chē)就需要增加1位汽車(chē)專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員?？梢?jiàn)，汽車(chē)制造、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保養(yǎng)、汽車(chē)維修、汽車(chē)美容、保險(xiǎn)理賠、二手車(chē)評(píng)估等汽車(chē)服務(wù)行業(yè)需要大量具備理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，且汽車(chē)技術(shù)的飛速進(jìn)步也勢(shì)必對(duì)汽車(chē)服務(wù)行業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求。汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)，技術(shù)含量高，實(shí)踐性強(qiáng)。因此，要深化教學(xué)改革，重構(gòu)課程體系，引入信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)車(chē)設(shè)備開(kāi)展技能訓(xùn)練，虛實(shí)相生、虛實(shí)結(jié)合，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代汽車(chē)服務(wù)行業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才。通過(guò)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，是服務(wù)中國(guó)制造2025、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的主要任務(wù)。

一、崗位能力分析重構(gòu)課程體系

以江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校對(duì)汽車(chē)4S店以及一類(lèi)、二類(lèi)維修企業(yè)開(kāi)展廣泛調(diào)研，確定汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的主要就業(yè)崗位為維護(hù)保養(yǎng)、機(jī)電維修、維修接待。畢業(yè)生必須具備的核心職業(yè)能力是零部件識(shí)別與拆裝、汽車(chē)保養(yǎng)和維護(hù)、汽車(chē)檢測(cè)和故障排除。根據(jù)該調(diào)研結(jié)論，學(xué)校圍繞以上三種核心職業(yè)能力修訂人才培養(yǎng)方案，并同步進(jìn)行了課程體系重構(gòu)，如將“機(jī)械基礎(chǔ)”“機(jī)械識(shí)圖”“液壓與氣壓傳動(dòng)”“互換性與測(cè)量技術(shù)”四門(mén)課程綜合為“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)”一門(mén)課程；將“汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修”和“電工與電子學(xué)”整合為“汽車(chē)電子電器”一門(mén)課程。對(duì)于整合后的課程，學(xué)校鼓勵(lì)教師采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，同時(shí)在每學(xué)期安排三周左右的集中技能實(shí)訓(xùn)，高職學(xué)生在校9個(gè)學(xué)期技能實(shí)訓(xùn)周數(shù)累計(jì)24周左右，另有半年的頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合穿插在其中。

二、虛實(shí)結(jié)合改革創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)校利用創(chuàng)建江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)，建成了融計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、實(shí)車(chē)設(shè)備于一體的教室，校企合作研發(fā)了教學(xué)資源平臺(tái)，并嘗試將信息化教學(xué)技術(shù)和實(shí)物技能實(shí)訓(xùn)虛實(shí)結(jié)合。

教學(xué)前，教師通過(guò)媒體制作軟件將知識(shí)點(diǎn)制作成微課，在教學(xué)資源平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供視頻、圖文資料，與學(xué)生在線互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)媒體終端在線學(xué)習(xí)，然后根據(jù)興趣分成學(xué)習(xí)小組，收集汽車(chē)維修手冊(cè)等相關(guān)資料。

教學(xué)中，教師在一體化教室創(chuàng)設(shè)維修情境，利用汽車(chē)故障引出問(wèn)題，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，指引學(xué)生問(wèn)題探究的方向。學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境后，查閱資料、觀察特征、大膽猜想、仿真實(shí)訓(xùn)、表達(dá)困惑。教師提煉理論，遷移應(yīng)用，在實(shí)車(chē)設(shè)備設(shè)置故障，學(xué)生分成維修小組分析故障癥狀，進(jìn)行儀器檢測(cè)，協(xié)作交流，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程有虛有實(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索創(chuàng)新能力，以加深其對(duì)知識(shí)的鞏固、理解、掌握，并在實(shí)車(chē)操作過(guò)程中形成技能。教師課堂小結(jié)，公布成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的反思重新審視自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和解決的過(guò)程。

教學(xué)后，教師將拓展問(wèn)題及延伸方案通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生利用手機(jī)等終端鞏固復(fù)習(xí)，完成知識(shí)遷移、成果運(yùn)用、在線考核。教師最后給出每位學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

三、校企合作提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

在不斷加快專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)步伐的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織教師外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)交流以及開(kāi)展校企合作，不斷提升信息化資源制作水平。教師原來(lái)利用校園局域網(wǎng)以及百度云、360云盤(pán)等云空間搭建課程網(wǎng)站,并利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄屏、配音、剪輯合成，制作系列微課，但限制頗多。直至與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源制作公司合作，共同研發(fā)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，才極大提升了專(zhuān)業(yè)教師的信息化制作水平和眼界。

根據(jù)重構(gòu)的課程體系，學(xué)校從內(nèi)容遴選、腳本撰寫(xiě)、教材編寫(xiě)開(kāi)始，將項(xiàng)目分為課件模塊、仿真實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)模塊、資料庫(kù)模塊、管理模塊、在線考核模塊和備課中心模塊。課件模塊根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源、專(zhuān)業(yè)特色、教學(xué)理念制作相應(yīng)課件；仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)校規(guī)劃及地區(qū)主流車(chē)系配置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備制作仿真教學(xué)軟件；實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)模塊即操作視頻，按照實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性操作相符的原則，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情境制作；教學(xué)資料模塊包括各類(lèi)汽車(chē)教材、汽車(chē)維修資料數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)課件、特色課程、自有資料等；管理模塊根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及教學(xué)管理需求設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理模塊，包括教師、學(xué)生、設(shè)備、考核以及系統(tǒng)管理、實(shí)訓(xùn)管理和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等；在線考核模塊通過(guò)軟件與硬件的結(jié)合，借助校園局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線考核，對(duì)學(xué)生生成評(píng)價(jià)；備課中心模塊通過(guò)調(diào)用和自由組合教學(xué)資源，助力教師開(kāi)展精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)改進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方式下，學(xué)生只能記憶約45%的內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入信息化技術(shù)，使得學(xué)生在沒(méi)有教師參與的情況下通過(guò)媒體終端自學(xué)，并自主決定練習(xí)時(shí)間和難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

采用信息化技術(shù)和技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能融會(huì)貫通，汽車(chē)維修職業(yè)資格中級(jí)工考核的單次通過(guò)率由原來(lái)的92%上升到100%，汽車(chē)維修職業(yè)資格高級(jí)工考核單次通過(guò)率由原來(lái)的56%上升到80%。多名教師、學(xué)生參加省市級(jí)技能競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。