終身體育背景下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新研究

曹 瑾

一、終身體育理念概述

終身教育理念早在上世紀(jì)60年代就被法國(guó)作家保羅·朗格朗提出。[1]終身體育作為終身教育中的一個(gè)分支,在后續(xù)的生活、教育過程中也逐漸獲得大家的認(rèn)可。終身體育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)于體育的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于學(xué)校十分有限的幾十分鐘的體育課堂上,體育在我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作的方方面面都有跡可循。所以自出生開始,直至人生的盡頭,都應(yīng)將體育學(xué)習(xí)、體育教育貫徹始終。即使在日常的生活、工作當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)自覺參加體育鍛煉,將體育學(xué)習(xí)作為人生不可或缺的一部分。終身體育理念還強(qiáng)調(diào)要明確體育的目標(biāo),同時(shí),根據(jù)人生階段的不同以及所處環(huán)境的不同對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以增加人們進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)。終身體育理念主張人們通過主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉,提升自身身體素質(zhì),有研究表明,適度的運(yùn)動(dòng)能改善自身情緒,提升自信心,同時(shí)通過身體管理也強(qiáng)化了其對(duì)自身的管理自覺性。[2]由此可見,無論何時(shí)高校都應(yīng)踐行終身體育思想,幫助學(xué)生形成終身體育的思想,這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展以及生活狀態(tài)都有積極影響。

二、高校體育教學(xué)工作中存在的問題

(一)高校體育教學(xué)內(nèi)容的問題

部分高校依舊沿用舊教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),體育教學(xué)工作一般集中在籃球、足球、排球以及羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)和田徑運(yùn)動(dòng)中,體育項(xiàng)目較少且比較集中,無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,不能發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng),進(jìn)而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和興趣,阻礙了終身體育和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響了高校體育教學(xué)工作質(zhì)量及效率。此外,很多舊體育教材具有知識(shí)面過廣、知識(shí)點(diǎn)零碎散亂等特點(diǎn),體育教師無法對(duì)體育教學(xué)工作重點(diǎn)進(jìn)行更好的把握,致使體育教學(xué)工作存在較強(qiáng)的隨意性,往往是教師想到哪里便講到哪里,對(duì)高校體育教學(xué)工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性產(chǎn)生一定影響。[3]

(二)高校體育教學(xué)方法的問題

部分高校依舊沿用傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的體育教學(xué)方法或單一的教師演示示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生自身主體作用有所忽視,并且未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,致使教學(xué)工作存在較大的局限性。對(duì)體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)置和選擇時(shí),一些體育教師未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、興趣以及需求等進(jìn)行考慮,在機(jī)械的演示示范、強(qiáng)化記憶以及重復(fù)性講解訓(xùn)練過程中,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱,并且開始出現(xiàn)厭煩和畏懼心理,不利于學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。如何對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整和豐富,確保全體學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣成為高校及體育教師需要考慮的重點(diǎn)問題。[4][5]

(三)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的問題

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中,校方和體育教師對(duì)學(xué)生競(jìng)技成績(jī)方面較為看重,因此在平時(shí)的體育教學(xué)工作中也將體育技能、身體素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn),未能對(duì)學(xué)生體育興趣方面的問題進(jìn)行考慮,并且未能對(duì)學(xué)生獨(dú)立從事體育活動(dòng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作過于側(cè)重學(xué)生技能水平,未能對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)課堂表現(xiàn)、終身體育意識(shí)以及進(jìn)步情況等進(jìn)行考量,無法更加全面、客觀地評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而無法為今后體育教學(xué)工作的開展提供更多科學(xué)的依據(jù)指導(dǎo),并且容易打擊學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心及興趣。

(四)校園體育文化氛圍不夠濃厚,未能組織開展更多有趣的體育比賽活動(dòng)

終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育鍛煉習(xí)慣的形成與高校整體的體育文化氛圍具有一定關(guān)聯(lián)。但是部分高校對(duì)專業(yè)課、文化課的教學(xué)工作較為重視,對(duì)體育課的重要性有所忽視,體育課課時(shí)安排較少并且時(shí)間的設(shè)置并不合理,致使學(xué)生無法更多地參與到體育鍛煉活動(dòng)中,并且在體育課上存在困倦、疲累等問題。如何對(duì)學(xué)生專業(yè)課、文化課及體育課的時(shí)間設(shè)置、課時(shí)安排等進(jìn)行權(quán)衡和處理,對(duì)學(xué)生客觀生理規(guī)律、身體狀態(tài)等進(jìn)行考慮,使學(xué)生有更多的精力投入到體育鍛煉活動(dòng)中成為高校及體育教師需要重點(diǎn)研究的問題。此外,部分高校未能組織開展更多有趣的課外體育鍛煉活動(dòng)或比賽,未能對(duì)終身體育、陽(yáng)光體育等理念進(jìn)行更多的講解和宣傳教育,致使校園體育文化氛圍不夠濃厚,學(xué)生未能產(chǎn)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)及興趣,影響了學(xué)生終身體育理念的形成。

三、終身體育背景下高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新

(一)轉(zhuǎn)變固有體育教學(xué)理念,將終身體育作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想

要想推進(jìn)新的教學(xué)理念,首先要摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思維及模式,同時(shí)不斷強(qiáng)化終身體育理念對(duì)于人生發(fā)展的重要作用。基于此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度的重新規(guī)劃。其次,要想實(shí)現(xiàn)終身體育思想,要想保證學(xué)生有健康的體魄,日常教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),以此確保終身體育理念的實(shí)施。在教學(xué)過程中,學(xué)生自身的思想意識(shí)對(duì)于教學(xué)效果具有關(guān)鍵性的作用,所以在日常教學(xué)中,還應(yīng)積極向?qū)W生滲透終身體育思想,使其認(rèn)同終身體育對(duì)于人生發(fā)展的積極意義。唯有如此學(xué)生才會(huì)積極配合教學(xué)安排,也為其堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。最后,為了保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),還應(yīng)多方參考各方體育鍛煉資料,在日常體育教學(xué)中適當(dāng)引入娛樂元素,使教學(xué)活動(dòng)更加豐富且富有趣味性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成興趣,潛移默化形成終身體育思想。

(二)對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

為了貫徹終身體育理念,促進(jìn)高校體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,高校體育教師需要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,將更多學(xué)生喜愛的武術(shù)、跆拳道、健美操、游泳、輪滑、自行車、徒步以及網(wǎng)球等體育項(xiàng)目引入其中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中除了球類運(yùn)動(dòng)便是田徑運(yùn)動(dòng)的尷尬局面,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣,滿足更多學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而在大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和習(xí)慣,為其終身體育意識(shí)的提升提供更多支持。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、興趣進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí),進(jìn)而確保全體學(xué)生積極參與到體育鍛煉中,使高校體育教學(xué)工作取得更好的效果。[6]

(三)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整

體育教學(xué)方法對(duì)體育教學(xué)工作具有重要影響,為了使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更多參與興趣,能夠積極參與其中,高校體育教師可以在教學(xué)中嘗試更多的新型教學(xué)方法,諸如多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法以及體育游戲法,等等。例如,高校體育教師對(duì)晦澀難懂、較為復(fù)雜的體育理論知識(shí)、動(dòng)作技巧等進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以使用多媒體教學(xué)法:在課上體育教師為學(xué)生播放一些精彩的運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)視頻,學(xué)生在觀看過程中可能對(duì)某些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生喜愛和崇拜,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,逐步將偶像參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)成自己喜愛的運(yùn)動(dòng),能提升學(xué)生終身體育意識(shí);教師在播放視頻的過程中根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行暫停,在運(yùn)動(dòng)員做出某些動(dòng)作時(shí)配上相應(yīng)的講解說明,使學(xué)生對(duì)抽象的體育理論知識(shí)、技能等產(chǎn)生直觀理解和認(rèn)識(shí),加深學(xué)生的記憶;若學(xué)生仍未能理解,教師可通過多媒體播放器為學(xué)生播放一些有趣的動(dòng)畫視頻,通過動(dòng)作分解、慢放、回放等方式幫助學(xué)生理解和記憶。此外,通過小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)適宜的體育教學(xué)情境、分層教學(xué)及組織開展體育游戲等方式,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分吸引學(xué)生的注意力,避免體育基礎(chǔ)較好、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)工作產(chǎn)生過于簡(jiǎn)單、無聊的感覺,同時(shí)也不會(huì)對(duì)身體素質(zhì)稍弱、體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成自信心的打擊,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)提供更多支持。[7]

(四)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)

高校體育教學(xué)工作是終身體育的重要組成部分,在終身體育背景下,高校需要做好體育教學(xué)改革創(chuàng)新方面的工作,對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立從事體育活動(dòng)能力的培養(yǎng),在原有體育保健、體育衛(wèi)生、基礎(chǔ)體育知識(shí)等基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,幫助學(xué)生將體育理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來,對(duì)學(xué)生獨(dú)立參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)其獨(dú)立處理事務(wù)的能力進(jìn)行提升,進(jìn)而使其能夠在課下時(shí)間或走出校園之后更好地進(jìn)行體育鍛煉,達(dá)成終身體育的目標(biāo)。例如,高校體育教師在對(duì)健美操的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),有意識(shí)地鍛煉學(xué)生,將與健美操教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻、精彩的比賽活動(dòng)視頻鏈接上傳至校園網(wǎng),分享給學(xué)生,學(xué)生可以在課前或是課后自行下載和觀看,按照微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和自主練習(xí);教師還可以組織開展一些健美操比賽活動(dòng),要求學(xué)生自行完成動(dòng)作編排設(shè)計(jì)、排練等任務(wù),最后在全體師生面前匯報(bào)表演。在鍛煉了學(xué)生獨(dú)立性和自主性的同時(shí),學(xué)生的能力也能得到發(fā)展,最終為終身體育教育目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[8]

此外,在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中,體育教師也需要將學(xué)生獨(dú)立性、自主性能力方面的考量融入其中,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、終身體育意識(shí)、體育鍛煉習(xí)慣以及進(jìn)步等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并且可以對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用,為教學(xué)評(píng)價(jià)工作全面性、科學(xué)性的提升提供更多支持,能夠從更多角度審視體育教學(xué)工作,為今后體育教學(xué)工作的開展及學(xué)生不足的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)重視對(duì)校園體育文化的建設(shè)和體育鍛煉氛圍的營(yíng)造

為了使高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新工作取得更好的效果,對(duì)終身體育理念進(jìn)行更好的貫徹落實(shí),高校及體育教師需要重視對(duì)校園體育文化的建設(shè)和體育鍛煉氛圍的營(yíng)造,組織開展更多有趣的籃球、足球、健美操及游泳比賽,組織學(xué)生參與徒步、競(jìng)走、登山、滑雪等鍛煉活動(dòng)。在條件允許時(shí)通過校園廣播、校報(bào)等方式進(jìn)行宣傳,設(shè)置更多的宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅等,充分發(fā)揮校園宣傳部、新聞部以及文體部的作用,提升體育比賽及活動(dòng)的影響力,讓更多的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解,發(fā)揮課外體育鍛煉活動(dòng)的作用,對(duì)體育課堂之外的時(shí)間進(jìn)行充分開發(fā)和利用,在豐富高校學(xué)生課余生活的同時(shí)使學(xué)生有更多收獲,參與到更多積極、有意義的體育鍛煉活動(dòng)或比賽中,使其校園生活更加豐富多彩,在體育活動(dòng)及比賽中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。[9]總之,通過定期參與體育鍛煉活動(dòng)、賽前訓(xùn)練及排練等方式不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成較好的體育鍛煉習(xí)慣,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在濃厚的校園體育文化氛圍中受到感染和影響,樹立終身體育理念。

(六)根據(jù)教學(xué)模式完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式,因此改變當(dāng)前的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系是高校提升體育教學(xué)效果必須面對(duì)的問題。首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)只局限于學(xué)期末的考核分?jǐn)?shù),更應(yīng)綜合學(xué)生的自身實(shí)際情況以及日常課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。[10]客觀的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情,更能使其樹立終身體育的思想。教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式的改革對(duì)教師自身提出更高要求。要想確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,就需要教師全面掌握每位學(xué)生的身體情況,同時(shí)結(jié)合其身體情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,教師要做到公平、客觀,對(duì)于身體素質(zhì)較差或者對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的同學(xué),應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以鼓勵(lì),同時(shí)針對(duì)其興趣為其推薦適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣一來,不僅能提升其鍛煉的效果,還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生取得進(jìn)步后,必然會(huì)增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到強(qiáng)健體魄的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情,對(duì)于實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)也有推動(dòng)作用。在進(jìn)行日常訓(xùn)練過程中,還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,以便及時(shí)掌握其真實(shí)想法,教師也應(yīng)大膽嘗試學(xué)生的建議,不斷對(duì)教學(xué)方案以及最終的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整,為學(xué)生制定最適于學(xué)習(xí)的教學(xué)方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既有利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展,又能使之與學(xué)生的日常體育鍛煉進(jìn)行有效銜接,為樹立終身體育思想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。