天津市選課走班資源狀況的調(diào)查與對策

孟四清,陳志科,霍曉宏,王彥力

一、引言

選課走班是對傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的顛覆性變革,它為學(xué)生自主規(guī)劃、自我發(fā)展、自我成長提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。但是選課走班也面臨著新的挑戰(zhàn),其中資源配置是一個(gè)重要的條件。[1]資源配置是指在一定的范圍內(nèi),社會(huì)對其所擁有的各種資源,在其不同用途之間進(jìn)行分配。一般來說,資源如果能夠得到相對合理的配置,經(jīng)濟(jì)效益就顯著提高,經(jīng)濟(jì)就能充滿活力,否則經(jīng)濟(jì)效益就明顯低下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)受到阻礙。[2]學(xué)校的資源配置,是指學(xué)校如何把人力、物力和財(cái)力在不同的用途之間進(jìn)行合理的分配,以提高學(xué)校教育與教學(xué)的效率。學(xué)校的教師資源(人力)、教室資源(物力)及數(shù)字化信息管理平臺(tái)(財(cái)力)等如何配置,才能極大地提高高中選課走班的效率?學(xué)校資源配置的好壞,直接影響學(xué)校教學(xué)改革的成敗。

天津市教委《高中學(xué)生“選課走班”的指導(dǎo)意見》中明確指出,天津市高中學(xué)生從2017年下半年開始實(shí)行選課走班。[3]選課走班是新一輪高中課程改革的一大突出特點(diǎn),也是大家關(guān)注的熱點(diǎn),選課走班實(shí)行得好壞,直接影響高中課改的效果。為了了解天津市選課走班的狀況,我們對天津市高一年級的教師進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了天津市選課走班資源配置方面存在的問題,并提出相關(guān)的對策建議,為天津市相關(guān)部門制定高中選課走班的政策提供參考。

二、研究方法

(一)工具

采用自編《天津市高中選課走班狀況調(diào)查》問卷,問卷共26題(包括人口學(xué)因素),主要分為四個(gè)部分:關(guān)于選課走班的學(xué)生管理狀況、關(guān)于選課走班的資源狀況、關(guān)于選課走班的評價(jià)問題及選課走班的政策狀況,主要采用訪談法和問卷調(diào)查法。

(二)對象

調(diào)查對象為天津市10所中學(xué)高一教師。這10所中學(xué)分別是天津市第二南開中學(xué)、靜海唐官屯中學(xué)、楊村一中、塘沽一中、塘沽十三中、天津市第五十七中學(xué)、靜海王口中學(xué)、蘆臺(tái)一中、天津市第四十七中學(xué)和華晨中學(xué),課題組也分別對以上10所學(xué)校的負(fù)責(zé)人就選課走班的問題進(jìn)行了訪談。發(fā)放問卷680份,回收510分,剔除不合格問卷,有效問卷468份。調(diào)查對象的人口學(xué)因素詳情見表1。

表1 調(diào)查對象的人口學(xué)因素 N＝468

續(xù)表

(三)數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)統(tǒng)一采用SPSS20軟件統(tǒng)計(jì)處理。

三、調(diào)查結(jié)果

選課走班的資源問題主要涉及三個(gè)方面:教師資源(人力)、教室資源(物力)和數(shù)字化信息管理平臺(tái)(財(cái)力)。

(一)選課走班資源方面存在的問題

1．實(shí)行選課走班的障礙是什么

調(diào)查結(jié)果顯示,教師認(rèn)為“選課走班的障礙”排在第一位的是“教師的數(shù)量不夠”,占69．4%;排在第二位的是“教室的數(shù)量不夠”,占55．7%;排在第三位的是“教師的信息化水平不高,不能應(yīng)用新的數(shù)字化工具”,占38．5%;排在第四位的是“教師的管理能力不強(qiáng)”,占20．6%;排在第五位的是“教師的教學(xué)能力不強(qiáng),不能勝任所教課程”,占8．6%;排在第六位的是“其他”,占5．6%;排在第七位的是“教師的師德水平不高,不能滿足學(xué)生的需要”,占5．1%。

2．高中選課走班后,教師哪方面的素質(zhì)最重要

調(diào)查結(jié)果顯示,教師們認(rèn)為高中選課走班后,教師的“講課水平”的高低最重要,占37．0%;排在第二位的是教師的“信息化水平”,占19．7%;排在第三位的是“心理素質(zhì)”,占19．2%;排在第四位的是“師德水平”,占14．5%,說明教師們非常重視教師的講課水平,他們認(rèn)為教師講課的好壞直接影響選課走班的效果。

(二)人力——有關(guān)教師資源方面的問題及解決辦法

1．如何解決教師不夠用的問題

調(diào)查結(jié)果顯示,教師們認(rèn)為解決教師缺編的方法,排在第一位的是“增加本校教師指標(biāo)”,占45．8%;排在第二位的是“區(qū)管校聘”,占29．9%;排在第三位的是“外聘教師”,占14．8%;排在第四位的是“本校教師改行”,占8．2%,“其他”,占1．3%。

2．教師的教學(xué)能力能否滿足學(xué)生的需要

調(diào)查結(jié)果顯示,教師回答“完全能滿足”的占28%;回答“大部分能滿足”的占66．9%;“大部分不能滿足”的占4．7%;“完全不能滿足”的占0．4%。

3．如何提高教師的教學(xué)能力

調(diào)查結(jié)果顯示,48．5%的教師認(rèn)為要到“校外參觀與學(xué)習(xí)”;24．0%的教師認(rèn)為要進(jìn)行教研組研討;13．9%的教師認(rèn)為要做“自學(xué)與反思”;12．9%的教師認(rèn)為要進(jìn)行“校本培訓(xùn)”;“其他”占0．7%。教師們普遍認(rèn)為校外參觀與學(xué)習(xí)是提高教師教學(xué)能力的最好方式。

4．教師的師德水平能否滿足學(xué)生選課走班的需求

調(diào)查結(jié)果顯示,教師回答“完全能滿足”的占42．8%;回答“大部分能滿足”的占55．3%;回答“大部分不能滿足”的占1．3%;回答“完全不能滿足”的占0．6%。

5．如何提高教師的師德水平

調(diào)查結(jié)果顯示,44．5%的教師認(rèn)為要進(jìn)行“自學(xué)與反思”;30．9%的教師認(rèn)為要去“校外參觀與學(xué)習(xí)”;16．9%的教師認(rèn)為要進(jìn)行“校本培訓(xùn)”;6．3%的教師認(rèn)為要進(jìn)行“教研組研討”;“其他”占1．4%。教師們普遍認(rèn)為自學(xué)與反思是提高教師師德水平的主要方式。

(三)物力——如何解決教室數(shù)量不夠用的問題

調(diào)查結(jié)果顯示,44．1%的教師認(rèn)為可以采取“共享教室兼作教室”;21．8%的教師認(rèn)為“增加臨時(shí)教室”;19．6%的教師認(rèn)為可以“專用教室兼作教室”;13．1%的教師認(rèn)為用“實(shí)驗(yàn)室兼作教室”;“其他”占1．3%。大多數(shù)教師偏向于用共享教室、專用教室和實(shí)驗(yàn)室等兼作教室。

(四)財(cái)力——學(xué)校的數(shù)字化信息管理系統(tǒng)是否啟用

調(diào)查結(jié)果顯示,教師回答“完全啟用”的占21．7%;回答“大部分啟用”的占47．2%;回答“大部分沒有啟用”的占21．3%;回答“完全沒有啟用”的占9．8%。說明還有相當(dāng)多的一部分學(xué)校沒有啟用數(shù)字化信息管理系統(tǒng)。

四、討論與分析

(一)關(guān)于選課走班資源存在的問題

本調(diào)查表明,教師認(rèn)為“選課走班的障礙”排在前三位的分別是“教師的數(shù)量不夠”(69．4%),“教室的數(shù)量不夠”(55．7%),“教師的信息化水平不高,不能應(yīng)用新的數(shù)字化工具”(38．5%),說明在高一年級學(xué)生實(shí)行選課走班后,教師的配備、教室的配備明顯不足,還有部分教師的信息化水平不能適應(yīng)選課走班的要求。高中選課走班施行后,學(xué)生要在物理、化學(xué)、生物、歷史、地理和政治六門課中,選三門參加高考,由于學(xué)生選擇的多樣性,無疑會(huì)增加班級的數(shù)量,對教師的數(shù)量要求也會(huì)增多,因此會(huì)出現(xiàn)教師不夠用和教室不夠用的問題。在與學(xué)校的個(gè)別訪談中也提到了這些問題。還有在高中選課走班后,會(huì)采用數(shù)字化信息管理系統(tǒng)以便于對學(xué)生進(jìn)行管理,無疑對教師的信息化水平要求提高了,部分教師由于年齡等因素,會(huì)感到自己的信息化水平不能適應(yīng)選課走班的需求,無疑也會(huì)增大教師對學(xué)生選課走班的心理壓力。

在調(diào)查“高中選課走班后,教師的哪方面素質(zhì)最重要”時(shí),教師們認(rèn)為最重要的素質(zhì)排在前三位的分別是“講課水平”的高低(37．0%),教師的“信息化水平”(19．7%)和教師的“心理素質(zhì)”(19．2%)。說明教師們非常重視講課水平,他們認(rèn)為教師講課的好壞直接影響選課走班的效果。在學(xué)生選課走班后,衡量教師教學(xué)效果好壞的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的還是教師的講課水平,因此教師認(rèn)為教師講課水平的高低在教師的素質(zhì)里最重要。隨著國家信息化技術(shù)的發(fā)展,高科技的教學(xué)手段已經(jīng)成為了教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法,信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的使用,不但吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教師的教學(xué)效率,因此它在教學(xué)中的地位變得越來越重要。在選課走班后,在教學(xué)管理方面最重要的一項(xiàng)改革就是“導(dǎo)師制”,各科教師都可能變成學(xué)生的導(dǎo)師,教師不但要負(fù)責(zé)講課,還要負(fù)責(zé)對學(xué)生的指導(dǎo),教師面對繁重的教學(xué)任務(wù),如何做好這些工作,心理素質(zhì)的好壞就變得越來越重要,有時(shí)教師心理素質(zhì)的好壞也決定著教學(xué)的成敗。

(二)關(guān)于教師資源(人力)方面存在的問題及解決辦法

針對在訪談中發(fā)現(xiàn)的教師不夠用的問題,我們專門對此問題進(jìn)行了調(diào)查。教師們認(rèn)為解決教師不夠用的問題,主要的方法是“增加本校教師指標(biāo)”(45．8%),“區(qū)管校聘”(29．9%)和“外聘教師”(14．8%)分別排在第二、三位。教師們認(rèn)為增加本校教師指標(biāo)是解決教師不夠用的主要方法,區(qū)管校聘和外聘教師是解決在選課走班過程中教師不夠用的次要的方法。通過訪談我們也發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校也主張?jiān)黾訉W(xué)校教師的指標(biāo),也有的學(xué)校采取聘請校外研究生的方式,為學(xué)校的相應(yīng)學(xué)科代課,在研究生上課之前,專門對他們進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)合格才能上崗,通過這種方式解決某學(xué)科缺編的問題。與有關(guān)的研究結(jié)論一致。[4]

“教師的教學(xué)能力能否滿足學(xué)生的需要”,教師回答“完全能滿足”和“大部分能滿足”的分別占28%和66．9%;“大部分不能滿足”和“完全不能滿足”的分別占4．7%和0．4%?？偟目磥聿荒軡M足的占5．1%,說明學(xué)校有少部分教師的教學(xué)能力不能滿足學(xué)生選課走班的需求。因?yàn)閷W(xué)生選課走班后部分學(xué)科教師缺編,部分學(xué)科教師還有剩余,讓剩余的教師去教缺編教師的課,很顯然教師的教學(xué)能力不能滿足這些學(xué)科的需求;還有即使是教自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科,有的教師由于不重視自己專業(yè)化水平的提高,也不能滿足學(xué)生的需求。比如有的教師對教學(xué)內(nèi)容還不能完全吃透,不能掌握課程的重難點(diǎn);有的教師沒有良好的教學(xué)方法,等等,最后都導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

要提高教師的教學(xué)能力,教師認(rèn)為要到“校外參觀與學(xué)習(xí)”的占48．5%,認(rèn)為進(jìn)行教研組研討的占24．0%,認(rèn)為要“自學(xué)與反思”的占13．9%,認(rèn)為要進(jìn)行“校本培訓(xùn)”的占12．9%。接近半數(shù)的教師認(rèn)為校外參觀與學(xué)習(xí)是提高教師教學(xué)能力的最好的方式,另一半的教師認(rèn)為“與其他教師研討”“自學(xué)與反思”“校本培訓(xùn)”也是提高教師教學(xué)能力的方式。

關(guān)于教師的師德水平能否滿足學(xué)生選課走班的需求,教師回答“完全能滿足”和“大部分能滿足”的分別占42．8%和55．3%;回答“大部分不能滿足”和“完全不能滿足”的分別占1．3%和0．6%。由此看來教師的師德水平絕大多數(shù)都能滿足學(xué)生的需求,只有1．9%的教師的師德水平不能滿足學(xué)生的需求。

如何提高教師的師德水平,教師們認(rèn)為要進(jìn)行“自學(xué)與反思”的占44．5%,認(rèn)為要去“校外參觀與學(xué)習(xí)”的占30．9%,認(rèn)為要進(jìn)行“校本培訓(xùn)”占16．9%,認(rèn)為要進(jìn)行“教研組研討”的占6．3%。教師們普遍認(rèn)為“自學(xué)與反思”和“去校外學(xué)習(xí)與參觀”是提高教師師德水平的主要方式。

(三)關(guān)于教室資源(物力)方面存在的問題及對策

如何解決教室不夠用問題,我們也專門對此問題進(jìn)行了調(diào)查與訪談。教師們普遍認(rèn)為用其他教室兼作教室是解決教室不夠用的主要方法。可以采取“共享教室兼作教室”(44．1%),“增加臨時(shí)教室”(21．8%),以“專用教室兼作教室”(19．6%),用“實(shí)驗(yàn)室兼作教室”(13．1%),大多數(shù)教師偏向于用共享教室、專用教室和實(shí)驗(yàn)室等兼作教室,這樣不但提高了其他教室的利用率,也節(jié)省了學(xué)校的開支,是兩全其美的好方法。這與有關(guān)研究一致。[5]

(四)關(guān)于數(shù)字化管理平臺(tái)等(財(cái)力)方面存在的問題

在調(diào)查“學(xué)校的數(shù)字化信息管理系統(tǒng)是否啟用”時(shí),教師回答“完全啟用”和“大部分啟用”的分別占21．7%和47．2%;回答“大部分沒有啟用”和“完全沒有啟用”的分別占21．3%和9．8%?？偟目磥磉€有三分之一的學(xué)校沒有啟用數(shù)字化信息管理系統(tǒng)。通過個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn),有的學(xué)校沒有啟用數(shù)字化管理系統(tǒng),與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不好、沒有能力購買相關(guān)的信息化設(shè)備有關(guān)。如果缺乏數(shù)字化信息管理系統(tǒng),不但會(huì)影響對學(xué)生的管理,也會(huì)影響到選課走班的效果。

五、對策

(一)給教師創(chuàng)造提升專業(yè)化水平的研修機(jī)會(huì),如外出學(xué)習(xí)、參觀、研討等

天津自從2017年的下半年開始實(shí)行選課走班,為教師提供了廣闊的展示自己的平臺(tái),也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與成長創(chuàng)造了良好的條件,但是也對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求,比如教師要具有良好的教學(xué)能力,要具有較高的信息化水平,這對中老年教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此作為學(xué)校管理者,要為教師專業(yè)化水平的提高創(chuàng)造良好的條件,比如設(shè)立專項(xiàng)資金,資助教師去校外學(xué)習(xí)與參觀,或參加各種提高教學(xué)與信息化水平的培訓(xùn),組織教研組教師就教學(xué)的某個(gè)專題進(jìn)行研討,等等,不斷提高教師教學(xué)水平及信息化水平,才能適應(yīng)高中學(xué)生選課走班的需求,才能使教師提高教學(xué)能力與息化水平,才能提高選課走班的教學(xué)效率。

(二)給教師創(chuàng)造自學(xué)與反思的時(shí)間與機(jī)會(huì)[6]

在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師的師德水平能滿足學(xué)生選課走班的需求,但是也有極少數(shù)教師的師德水平不能滿足學(xué)生的需求,教師師德水平的高低對學(xué)生的影響至關(guān)重要。如何提高教師的師德水平,也成為教育改革是否成功的重要問題。因此作為學(xué)校的管理者,要為教師創(chuàng)造自學(xué)與外出學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì),比如一周讓教師有固定的時(shí)間自學(xué)與反思,或每學(xué)年有固定的時(shí)間學(xué)校資助外出學(xué)習(xí),參加各種提高教師師德與心理健康水平的培訓(xùn),以不斷提升教師的師德水平。

(三)增加教師指標(biāo)、區(qū)管校聘或?qū)W校聘用校外教師,解決教師不夠用的問題

高中學(xué)生選課走班后,面臨的主要障礙就是教師不夠用的問題,通過調(diào)查和訪談我們也發(fā)現(xiàn),教師們認(rèn)為解決此問題的主要辦法就是增加學(xué)校的教師指標(biāo),以解決教師不夠用問題。除此之外,還可以采取“區(qū)管校聘“的形式,解決教師不夠用問題。就是這些教師由區(qū)里統(tǒng)一管理,如果學(xué)校教師不夠用,可以采取由學(xué)校聘用教師的形式,還可以采取從校外機(jī)構(gòu)聘用教師的方法,如從社區(qū)聘請退休教師,以實(shí)現(xiàn)教師的老有所用,還可以從大學(xué)的相關(guān)專業(yè)聘請研究生給學(xué)生上課,研究生在給學(xué)生上課之前,要經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),以解決教師不夠用的問題。但無論采取哪種形式聘用教師,都要以保證良好的教學(xué)效果為前提條件。

(四)共享教室、專用教室及實(shí)驗(yàn)室兼作教室,解決教室不夠用的問題

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高中生選課走班后的第二大障礙就是教室不夠用,解決的辦法除了增加一些臨時(shí)教室以外,最主要辦法就是用共享教室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室兼作教室,這樣既節(jié)約了能源,又提高了共享教室、專用教室和實(shí)驗(yàn)室的使用效率,開源節(jié)流的方法無疑會(huì)減少學(xué)校不必要的開支。

(五)增加經(jīng)費(fèi)的投入,提升學(xué)校信息化硬件水平,為學(xué)生的選課走班搭建數(shù)字化平臺(tái)

加強(qiáng)高中學(xué)生選課走班的管理,無疑對學(xué)校的硬件條件提出了更高的要求,如學(xué)生選課走班必備的數(shù)字化信息管理平臺(tái),為了便于學(xué)生管理的電子班牌,學(xué)生電子手牌,學(xué)生選課的電子信息系統(tǒng)等,這些都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課走班良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是有些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的中學(xué),由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,還不能完全具備這些設(shè)施,無疑會(huì)對學(xué)生的選課走班帶來一定的影響。因此建議:一是有關(guān)部門對一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),要加大經(jīng)濟(jì)方面的支持力度,改善農(nóng)村落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和辦學(xué)的硬件水平,使學(xué)校建立相應(yīng)的數(shù)字化信息管理系統(tǒng)和電子班牌、手牌等硬件設(shè)施,為選課走班奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ),以利于學(xué)生選課走班后的管理。二是學(xué)校本身也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢,利用校辦工廠等創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益,增加學(xué)校數(shù)字化信息系統(tǒng)的硬件投入,為中學(xué)生的選課走班創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件。[7]