建筑裝飾專業(yè)群實(shí)施“三制度”人才培養(yǎng)路徑研究

石峰

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”作為教學(xué)管理模式，已成為高職院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。建筑裝飾專業(yè)群實(shí)行“學(xué)分制、彈性學(xué)制”是教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”能促進(jìn)該專業(yè)群校企合作的進(jìn)一步深化，為高素質(zhì)技術(shù)技能型建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工人才的培養(yǎng)注入無(wú)限的動(dòng)力。

一、“三制度”人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“三制度”指的是“學(xué)分制”“彈性學(xué)制”“雙導(dǎo)師制”。學(xué)分制，以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)份量、學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)制度，是規(guī)定各門(mén)課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的一種教學(xué)改革管理制度。學(xué)分制通過(guò)打破學(xué)年的限制，以定量的學(xué)時(shí)為單位計(jì)算學(xué)習(xí)勞動(dòng)量，使學(xué)生有可能自定學(xué)習(xí)負(fù)荷和學(xué)習(xí)進(jìn)度及順序，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“彈性學(xué)制”其實(shí)在國(guó)外就是學(xué)分制的發(fā)展和表現(xiàn)，在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演進(jìn)而來(lái)。彈性學(xué)制為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供選擇性，把科目、課程、老師、時(shí)間的選擇權(quán)交給學(xué)生，從而要求學(xué)校圍繞彈性學(xué)制進(jìn)行深層次的教育教學(xué)改革。彈性學(xué)制是國(guó)際教育的基本趨勢(shì)，讓更多學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、需求和節(jié)奏來(lái)安排大學(xué)生活。最根本的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而這一點(diǎn)恰恰是當(dāng)代高職教育最希望解決的瓶頸問(wèn)題。

“雙導(dǎo)師制”是指專業(yè)教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任導(dǎo)師共同指導(dǎo)同一批學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能水平，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合。借助雙導(dǎo)師制可以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行互補(bǔ)的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師著重指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，企業(yè)導(dǎo)師著重指導(dǎo)專業(yè)技能和生產(chǎn)操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，雙導(dǎo)師制實(shí)施歸于行業(yè)化、企業(yè)化的管理模式。學(xué)生在這種模式下不僅可以提前了解行業(yè)環(huán)境和企業(yè)管理，而且可以最大限度地提高職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“三制度”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校仍然處于摸索階段，高職院校的側(cè)重點(diǎn)仍然以招生為主，沒(méi)有精力大手筆地去推行和投入。一是雖然有些高校進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，但教師素質(zhì)、課程的數(shù)量和學(xué)時(shí)沒(méi)有跟上，做不到完全的教學(xué)改革實(shí)施。二是選課情況復(fù)雜，教學(xué)秩序難以控制。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，在過(guò)程中會(huì)有大批學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)更改，產(chǎn)生了巨大的工作量；新體制下的學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)較大的流動(dòng)性，當(dāng)跨專業(yè)選課且選修科目多等問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教學(xué)秩序較難控制，教學(xué)調(diào)度比較困難。三是配套政策跟進(jìn)不夠。國(guó)內(nèi)整體的教育制度和教學(xué)模式仍未改變，學(xué)生目前只能在高考錄取的學(xué)校、系及專業(yè)中學(xué)習(xí)，無(wú)法像有些國(guó)家一樣自由轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)系，甚至轉(zhuǎn)校。學(xué)分制、雙導(dǎo)師制和彈性學(xué)制作為新型的教學(xué)制度，只有當(dāng)三者真正地融合起來(lái)，才會(huì)真正發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和作用。彈性學(xué)制真正意義上的推廣和實(shí)施必須以學(xué)分的積累為基礎(chǔ)，學(xué)分制本身是一種具有特殊意義的彈性學(xué)制，雙導(dǎo)師制則是教學(xué)制度上的一種鞏固和優(yōu)化，三者相互依賴、相互制約。

三、建筑裝飾專業(yè)群實(shí)施“三制度”人才培養(yǎng)的基本條件

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革。在“5+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建完成，在頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究與深入實(shí)踐，現(xiàn)已發(fā)展成為在全國(guó)具有重要影響力的特色專業(yè)，在同類院校中起到很好的示范和引領(lǐng)作用，為實(shí)施“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）專業(yè)硬件基礎(chǔ)牢固。實(shí)施“三制度”人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)硬件，主要體現(xiàn)在專業(yè)開(kāi)放型的多媒體教室與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量以及服務(wù)型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與圖書(shū)資料數(shù)量和質(zhì)量等。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)性地構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)的保障體系和考核評(píng)價(jià)體系，建立了“仿真+全真”開(kāi)放式、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)圍繞軟件建硬件，針對(duì)專業(yè)面向的建筑裝飾行業(yè)與崗位群，按“源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”的集成性原則，建立了11個(gè)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化開(kāi)放式的裝飾技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和工作室。無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都能滿足專業(yè)群的最大需求，不僅服務(wù)于教師在實(shí)踐教學(xué)中的管理和應(yīng)用，而且有利于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和探索。

（二）教學(xué)信息化資源。“三制度”的實(shí)施對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享型的信息化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量也提出了較高要求。實(shí)施成功的關(guān)鍵在于教學(xué)資源共享性和易學(xué)性，能為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供重要的自學(xué)資源。而建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)校、行、企多元合作，搭建了提供智能查詢、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、培訓(xùn)認(rèn)證、在線測(cè)試等服務(wù)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。目前已建成16門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程、30000多個(gè)素材資源、30多個(gè)培訓(xùn)包、100多個(gè)企業(yè)案例，促進(jìn)了教與學(xué)的方法改革和效果提升，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，有助于學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以自主地學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（三）校企合作與院校同盟。學(xué)分制與彈性學(xué)制中，學(xué)分互換和互認(rèn)機(jī)制與學(xué)生跨學(xué)校跨專業(yè)的選修模式很大程度上直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)中校企合作與院同盟的成果效應(yīng)，而雙導(dǎo)師制的核心更是離不開(kāi)成熟的校企合作機(jī)制。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立并實(shí)施了企業(yè)進(jìn)校園、工程師進(jìn)課堂、教師進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)工作室、文化進(jìn)環(huán)境的“五進(jìn)”育人校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)計(jì)學(xué)院與蘇州金螳螂裝飾公司在校內(nèi)合作共建研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，設(shè)立“金螳螂家裝e站班”；與江蘇紫浪裝飾裝璜有限公司合作設(shè)立“紫浪班”，開(kāi)展訂單培養(yǎng)；與江蘇天正建筑裝飾工程公司、江蘇水立方建筑裝飾設(shè)計(jì)公司合作共建了校內(nèi)工作室和裝飾設(shè)計(jì)院；與南京金鴻建筑裝飾工程公司等40家企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)基地。按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作。專業(yè)還牽頭成立“全國(guó)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)盟”，專業(yè)聯(lián)盟由全國(guó)23所高職學(xué)院發(fā)起成立，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，全力打造資源共建、共享的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)中有11家全國(guó)裝飾百?gòu)?qiáng)企業(yè)參加。

總而言之，實(shí)施“三制”是高職院校教學(xué)體制的重大舉措和改革方向。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)特色鮮明，師資力量雄厚，具有顯著的影響力和輻射力，完全有實(shí)力和能力來(lái)實(shí)施“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”的改革與創(chuàng)新。

四、建筑裝飾專業(yè)群“三制”人才培養(yǎng)路徑選擇

依托我國(guó)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和江蘇建筑裝飾強(qiáng)省優(yōu)勢(shì)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)國(guó)際知名且具有中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌專業(yè)，關(guān)鍵是在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)管理上的飛躍。而針對(duì)在專業(yè)“5+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上實(shí)施“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”的融合與創(chuàng)新，更是專業(yè)核心。結(jié)合專業(yè)的現(xiàn)狀和膚淺的認(rèn)識(shí)，提出初步構(gòu)想如下：

（一）樹(shù)立以人本教育理念，重新制訂教學(xué)整改方案。學(xué)院要積極弘揚(yáng)和傳達(dá)教育改革道路上的新思路和新做法，改變傳統(tǒng)思想，統(tǒng)一建設(shè)策略。根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，重新建立必修課、公共選修課、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)的課程體系；按照學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求，重新制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱；在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定基本學(xué)制為3年，學(xué)生可在2-5年完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)制上的彈性。根據(jù)已有的課程基礎(chǔ)和學(xué)生就業(yè)崗位工作特性，在教學(xué)大綱中規(guī)定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容上的彈性；按照相應(yīng)比例開(kāi)設(shè)足夠的公共選修課和專業(yè)選修課，并為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)第二專業(yè)輔修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域與綜合技能。

（二）完善教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理制度。教學(xué)管理部門(mén)要制訂適合學(xué)分制與彈性學(xué)制的學(xué)籍管理辦法，在學(xué)生選擇課程、選擇導(dǎo)師、學(xué)期考試學(xué)籍管理、畢業(yè)就業(yè)和學(xué)分互認(rèn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出教改后實(shí)施細(xì)則，以保證選課制落到實(shí)處?；谛@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用當(dāng)代前沿的信息化手段來(lái)建立教學(xué)信息系統(tǒng)；教務(wù)管理系統(tǒng)還應(yīng)針對(duì)學(xué)分互認(rèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)資格信息、課程以及教學(xué)內(nèi)容信息公開(kāi)。這樣，學(xué)生在選課和學(xué)習(xí)等方面才有彈性，才有自由性和自主性，才能真正將“三制”落實(shí)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)共享型的信息化教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)施“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”的成功關(guān)鍵還在教學(xué)資源共享性和易學(xué)性，能否為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供重要的自學(xué)資源。因此，專業(yè)牽頭的“國(guó)家級(jí)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”要進(jìn)一步豐富完善“兩大平臺(tái)、六大模塊及一個(gè)系統(tǒng)”的總體框架，加快完善資源庫(kù)中16門(mén)核心課程和4個(gè)特色中心等資源的建設(shè)，為后期教師線上線下個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、交流等提供核心基礎(chǔ)。

當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。作為教育特別是職業(yè)教育具有雙重服務(wù)的對(duì)象，必須同時(shí)兼顧企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”作為新時(shí)期職業(yè)教育的新生事物，已鮮活地站在了我們面前。實(shí)施后，可以充分發(fā)揮以人本教育理念，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)個(gè)性化的人才，滿足社會(huì)對(duì)多種類型人才的需求。因此，我們必須在教學(xué)改革的浪潮中乘風(fēng)破浪，必須在探索中實(shí)施，在實(shí)施中完善，制定出一整套符合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“學(xué)分制、雙導(dǎo)師制、彈性學(xué)制”的人才培養(yǎng)模式和策略。

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