單元重構(gòu)法在教學(xué)中的運(yùn)用

◇吳小英

單元重構(gòu)法是一種將教材的內(nèi)容按照一定的核心要素重新整合成具有相同或相似特點(diǎn)，完成相同或相似教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)的單元，并以該完整單元為單位進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法有利于克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中偏重零碎知識(shí)和記憶文字符號(hào)的不足，是核心素養(yǎng)培育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的選項(xiàng)之一。

長(zhǎng)期以來，主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的模式都是按課文、課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式相對(duì)直觀，也遵循了循序漸進(jìn)的原則，但語(yǔ)文知識(shí)的傳授顯得碎片化，缺乏整體性。單元重構(gòu)法能夠有效地克服按課時(shí)教學(xué)的若干缺陷。實(shí)施單元重構(gòu)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文擬選取單元重構(gòu)法中的首要和重要環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)為對(duì)象，結(jié)合人教版第7冊(cè)做一些探討。

一、根據(jù)教材確定單元教學(xué)的主題

教學(xué)主題的確立是整個(gè)重構(gòu)單元的核心。一旦確定了某一單元的主題，那么單元重構(gòu)的其他環(huán)節(jié)包括具體的上課過程都要圍繞這一主題展開。

小學(xué)語(yǔ)文單元主題的確定與課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、教科書的編排關(guān)系密切。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要精心把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確解讀語(yǔ)文教材各單元的內(nèi)容和編排體例，再具體根據(jù)教材的每一單元課文編排情況確立本單元的教學(xué)主題。如人教版第7冊(cè)三單元就是一個(gè)典型的童話體裁單元。這個(gè)單元集中了《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》和《小木偶的故事》四篇童話，其語(yǔ)文園地也是要求學(xué)生講童話、寫童話、演童話等。本單元教學(xué)的主題或核心任務(wù)就是通過教學(xué)讓學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)童話，了解熟悉童話。

二、根據(jù)主題確立重構(gòu)后單元教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃。單元教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)重構(gòu)單元主題確立的如何突破主題以及突破到什么程度的預(yù)期規(guī)劃。它決定了重構(gòu)該單元教學(xué)的廣度和深度。

首先，教學(xué)目標(biāo)必須圍繞著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解該單元主題而確立。一般而言，教學(xué)目標(biāo)可分為兩類，一是那種情感與價(jià)值觀相關(guān)的較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，一類是與語(yǔ)文課程性質(zhì)直接相關(guān)的知識(shí)性目標(biāo)，如讀、寫、交際等目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)確立的方法取決于該單元課文的題材和內(nèi)容，一致性較高的主題型單元，可直接參照教科書確定；而一致性較低的主題型單元或無(wú)主題單元，則須由教師提煉出一個(gè)課文主題共同部分最大化的目標(biāo)或直接根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定的合適的一個(gè)目標(biāo)。再次，單元的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)的確定就必須考慮到具體的單元課文內(nèi)容、體裁、各方面能力要求的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情等因素。人教版教科書從五年級(jí)上冊(cè)開始，每個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)明確了課文閱讀指導(dǎo)要求，這個(gè)指導(dǎo)性要求可以作為單元教學(xué)知識(shí)性目標(biāo)確立的參考。

人教版第7冊(cè)3單元已經(jīng)確定為童話體裁故事。根據(jù)4篇課文內(nèi)容與4年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，該單元的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為生字詞掌握與理解、童話體裁相關(guān)文學(xué)性知識(shí)、體悟該單元不同課文的情感、價(jià)值觀要求及常規(guī)性單元習(xí)作要求。

三、從單元主題和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)重構(gòu)單元課程

為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的完整性和關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，老師可以視具體的教學(xué)內(nèi)容和課文編制，對(duì)教材編寫的課文講授作一些必要的取舍甚至重組。

首先，這種課程內(nèi)容重構(gòu)必須以教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本底線。所有的教學(xué)改革都最終目的都是服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)的培育。老師可以對(duì)課程內(nèi)容做必要的重構(gòu)，但絕對(duì)不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求隨意重構(gòu)。

其次，要根據(jù)具體的單元課文編排情況和學(xué)生學(xué)情來決定如何重構(gòu)。對(duì)于或者主題非常集中突出且完整性較強(qiáng)，或者體裁單一的主題，老師基本只需要在單元內(nèi)部按照教科書課文編排為藍(lán)本，再適當(dāng)?shù)赝卣?、豐富課程資源就可；而對(duì)于主題并不集中獨(dú)立甚至無(wú)統(tǒng)一主題的單元，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)一個(gè)單元主題，然后可以考慮對(duì)本單元內(nèi)的與主題關(guān)聯(lián)不大的某課文簡(jiǎn)單講講講甚至不講其主題，直接完成其知識(shí)性目標(biāo)的任務(wù)，引入與主題關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)的課外材料或其他單元的相關(guān)課文作為補(bǔ)充。

人教版第7冊(cè)第3單元就是典型的同一體裁單元，只需要基本教材的編排就可進(jìn)行初步的課程重構(gòu)。因?yàn)橥掃@一體裁，四年級(jí)的學(xué)生都比較熟悉，因此，在完成本單元的生字詞等知識(shí)性目標(biāo)的前提下，可以考慮引入一些類似的童話故事作為補(bǔ)充和強(qiáng)化。另外，本單元4篇課文有4個(gè)不同的主題，老師也可視學(xué)生的具體情況和其他單元主題設(shè)置重復(fù)情況，同樣考慮簡(jiǎn)化對(duì)某些課文的主題的理解，留出時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生對(duì)童話體裁的熟悉與運(yùn)用。

四、根據(jù)重構(gòu)設(shè)計(jì)安排具體的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)活動(dòng)

所有正式課程教學(xué)中每單元的時(shí)數(shù)總量基本由教學(xué)大綱設(shè)置，再加上整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)也是固定的，老師只能做一點(diǎn)微調(diào)。因此，老師在時(shí)間方面的設(shè)計(jì)主要是考慮按照課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)具體分配時(shí)間。

在具體的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有了基本的安排后，下一步就是設(shè)計(jì)一些合理的教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。通過具體的教學(xué)實(shí)踐去實(shí)施這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每個(gè)單元往往只有4至5條單元教學(xué)目標(biāo)，老師可以安排難度由淺入深的多個(gè)同類型教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)課程時(shí)間安排計(jì)劃組合這些教學(xué)活動(dòng)。即使是同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在不同的單元，都可以通過不同類型的教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

以上述童話單元為例，在識(shí)字環(huán)節(jié)，老師就可以選擇先講解重難點(diǎn)生字詞，然后通過個(gè)人帶讀、齊讀、開火車讀等多種方式讀大屏幕呈現(xiàn)的單元重難點(diǎn)生字詞，最后留出時(shí)間讓學(xué)生完成生字詞過關(guān)卡；在體裁識(shí)記和理解環(huán)節(jié)，老師可以安排學(xué)生自由品讀重構(gòu)后的課外資料，并通過小組探究的方式，引導(dǎo)讓學(xué)生自行尋找并歸納出童話的體裁特色和共性，加深他們的理解。

總之，單元重構(gòu)法可以成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的選項(xiàng)之一。而單元重構(gòu)教學(xué)要順利實(shí)現(xiàn)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是必需的前提。語(yǔ)文老師必須緊扣教科書、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題和學(xué)生學(xué)情，謹(jǐn)守主題確定、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)時(shí)間安排及教學(xué)活動(dòng)地四個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的單元重構(gòu)。