新課改下小學語文教學中生活作文教學新探

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學 尤國艷

小學語文教學中生活作文教學課程是語文教學課程的一個關(guān)鍵組成部分，它能使學生更好地運用其所學的語言文字來進行相互之間的表達與交流，同時它也可以使學生展現(xiàn)自己的語言能力和生活積累。因此，伴隨著新課程改革的大浪潮，教師要著重培養(yǎng)小學生生活作文寫作的興趣，帶領學生走進生活、融入生活，在生活中不斷挖掘其生活作文寫作的潛力，使學生真正走進生活寫作、愛上生活寫作，在寫作中不斷收獲快樂，在寫作中不斷收獲知識。

1.走進生活，積累寫作素材

藝術(shù)來源于生活。生活作文作為一種藝術(shù)，同樣也是來源于生活。由于小學生具有年齡小的特征，這在一定程度上限制了他們認知的能力，但是小學生對他們感興趣的東西或者具有明顯特征的東西卻會特別關(guān)注、仔細觀察，因此教師在開展日常的生活寫作課程時要緊緊抓住小學生的這一特征來展開教學，在課堂上增添一些帶有明顯生活特征的元素以此來集中學生的注意力，進而培養(yǎng)學生的寫作興趣，使其融入到生活寫作的教學之中提筆寫作，學習寫作知識，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力。在此過程中，教師要著重帶領學生走進生活，讓學生在生活中去感受寫作的魅力，積累寫作的素材。

練筆的過程便是小學生不斷積累素材的過程，為此教師要帶領學生走進生活，不斷積累其生活寫作的素材。在教學的過程中，教師還要不斷帶領學生融入到生活之中，積累生活中發(fā)生的點滴小事讓學生以此為主題來展開生活寫作。日記的寫作便是培養(yǎng)學生生活寫作的最好手段，而生活中的小事都可以成為日記的素材，比如：“今天早上媽媽帶著我去集市上買了兩斤蘋果，紅紅的像極了節(jié)日里的紅燈籠，我把它們一個個擺放在桌子上面讓爸爸也過來欣賞‘小紅燈籠’，我偷偷拿起一個咬了一口，真甜！”雖然是對生活中的事物簡單的描述，但是里面卻充滿了小學生的童真和樂趣，這樣讓學生不斷積累日常生活中的點滴小事，使學生在寫作的過程中不斷積累寫作素材。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動機

興趣是學生學習知識最好的老師，唯有興趣才能吸引學生的注意力，使學生真正走進學習的海洋之中。由于小學生具有對世界充滿好奇的天性，所以教師在日常的教學時一定要從小學生天生好奇的特征出發(fā)來展開教學，不斷挖掘小學生對生活寫作的好奇心，帶領小學生將對生活寫作的好奇心轉(zhuǎn)化為對生活寫作的興趣，進而不斷挖掘小學生的寫作潛力。同時教師還要給學生留有足夠的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作空間，逐漸幫助學生打開創(chuàng)作的思維，減少學生的寫作束縛，鼓勵學生進行自由創(chuàng)作和創(chuàng)意寫作，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師還可以在課堂上創(chuàng)設一個特定的情境以此來挖掘?qū)W生的興趣進而激發(fā)學生寫作的動機，比如教師可以利用多媒體創(chuàng)設一個“打掃衛(wèi)生”的特定情境讓學生來進行寫作。

培養(yǎng)學生生活寫作的興趣，教師可以從學生日常生活中較為關(guān)心的事物入手，許多小學生都喜歡養(yǎng)寵物，教師在開展教學課程時可以要求學生以“我的寵物”為題目來展開寫作。比如，學生可以描述自己的貓咪：我有一只可愛活潑的小花貓，圓圓的眼睛，小小的鼻子，還有一張三角的小嘴，小嘴的兩邊還有幾根白白的胡須，圓圓的小腦袋上面還豎著兩只尖尖的小耳朵，可愛極了。以我的寵物為題，從學生最感興趣的事物出發(fā)，讓學生對自己最喜歡的寵物進行寫作，對自己的寵物展開細膩的描寫，這樣不僅僅可以使學生升入生活培養(yǎng)學生對生活寫作的興趣，同時還可以培養(yǎng)學生生活寫作的能力，使學生真正做到融入生活去進行創(chuàng)作。

3.加強評改，提高寫作能力

學會自我修改文章也是學生寫作能力培養(yǎng)過程中的一個組成部分，在學生的認識水平、思維能力和作文書寫的表達能力都比較低時，學生進行自我修改文章有助于幫助他們進行深入思考，進一步總結(jié)寫作過程中的經(jīng)驗，把自己在修改文章中所感悟到知識靈活的運用到寫作中去，進而提高學生自身的寫作能力和寫作水平。教師在生活寫作課程中可以讓學生以“作文賞析”為主題來進行討論，讓每位學生都參與到文章的賞析中來，你一言，我一語，使每位學生的觀點都能夠進行交流，尋找文章中的優(yōu)點，找出文章中的不足并進一步提出修改的意見。通過“作文賞析”不斷對文章進行修改，還可以在一定程度上幫助學生提升賞析作文的水平，使其發(fā)現(xiàn)作文寫作中的美，感受作文寫作中的魅力。

教師的評語也對學生生活作文的寫作發(fā)揮著重大的作用，它既能增加學生對寫作的自信心，同時也能增強學生寫作的收獲感和成就感，因此教師在對學生的文章進行評析時，要在評語上面多下功夫，既不能打擊了學生進行生活寫作的積極性，同時還要多寫一些建議性的和欣賞性的評語，盡可能去發(fā)現(xiàn)每一位學生文章中的閃光點，給予相應的肯定，增強學生進行創(chuàng)作的自信心。比如教師在對一篇文章優(yōu)美但錯別字較多的文章進行評析時可以給出如下的評語：文章的開頭簡單得當，通過對環(huán)境的描寫來進一步襯托人物的心情，這一點十分的藝術(shù)化，并且雜而不亂，詳略得當，突出重點，同時結(jié)尾也恰到好處地點明了中心，文章的語言樸實而又含義深刻，文章比較完美，但是文章中錯別字較多，急需改善！這樣既肯定了學生的優(yōu)點，又否定了他的缺點，使其在老師中肯的評語中提升寫作水平。

培養(yǎng)小學生語文生活寫作的能力，身為教師，首先要帶領學生走進生活，融入生活，在生活中不斷積累寫作的素材；其次，還要不斷培養(yǎng)學生進行生活寫作興趣，使學生在興趣的驅(qū)使下不斷激發(fā)其寫作動機；最后，還要加強評改，師生共同進行評析，相互交流，在評析之中提高生活寫作的能力。