初中語文的隨筆訓(xùn)練及作文教學

江蘇省鹽城市明達中學 徐兆山

隨筆訓(xùn)練和寫作教學都是一種能夠有效提升學生自身寫作能力的教學方法，在語文教學實踐活動中，教師通過采取多種多樣的隨筆訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，能夠有效幫助學生掌握各種的寫作方法和寫作技巧，提升他們的寫作能力。在初中階段，教師在開展作文教學活動時要靈活運用隨筆訓(xùn)練教學模式來鍛煉學生，同時教師還要采取多樣化的寫作教學模式，以此來幫助學生尋找寫作靈感，體會寫作樂趣。本文主要講述了在初中語文開展隨筆訓(xùn)練及寫作教學的具體措施。

1.明確教學目標，激發(fā)學生寫作動力

隨筆訓(xùn)練在其教學形式上面具有較為開放的特征，在學生寫作的過程中，由于其自身的開放性特征對學生的約束性也較小，教師在開展作文教學活動時要想充分的發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢實現(xiàn)良好的作文教學課堂效果，首先要做到的就是制定一個明確的作文教學目標。在初中教學階段，這時的學生在已經(jīng)在小學階段學習、積累了一定的知識，學生的語言思維也在不斷的構(gòu)建和發(fā)展，因此在這一時期，教師在開展作文教學活動時要善于為學生設(shè)立科學合理的教學目標，這樣才能使學生在作文教學目標的激勵下積極的參與到作文訓(xùn)練活動當中，學習寫作方法和寫作技巧。教師在對低年級學生設(shè)定教學目標時要將側(cè)重點放在培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力和語言組織能力上面，使學生能夠在隨筆訓(xùn)練中不斷的積累語言知識；而教師在為高年級學生設(shè)立作文教學目標時，就要將側(cè)重點放在學生在作文中的情感表達方面，鍛煉學生將自己的情感與自己的作文相融合，進而更好地突出自己作文的主旨與思想。因此，教師在開展作文教學活動時只有設(shè)立了明確的教學目標，才能夠使學生在訓(xùn)練中提升自身的寫作能力。

教師在開展作文教學活動時首要做到針對不同年級學生是在不同的隨筆訓(xùn)練教學目標，堅持差異化的原則。在初一階段，作文教學的主要內(nèi)容是記敘文寫作，因此教師在設(shè)立教學目標時要主要培養(yǎng)學生書寫記敘文的能力；而在初二階段，教師要將作文教學目標的側(cè)重點放在提升學生散文和說明文的寫作能力上面；在初三階段，則主要是培養(yǎng)學生議論文寫作和專題寫作能力。教師在為各個階段的學生設(shè)立相應(yīng)的教學目標以后，還要根據(jù)學生的學習狀況為學生制度相應(yīng)的短期訓(xùn)練目標，以此來使學生有針對性和計劃性的進行作文寫作訓(xùn)練，除此以外，教師還要引導(dǎo)學生走進生活，感受生活，在生活中探索發(fā)現(xiàn)寫作的素材，以此來不斷的形成自己的寫作特色。

2.加強訓(xùn)練實踐，激發(fā)學生想象思想

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，隨筆訓(xùn)練很容易被學生所接受，學生比較熱衷于進行隨筆訓(xùn)練活動，這一個主要的原因就是隨筆訓(xùn)練具有開放性的特征，它對學生的寫作沒有束縛。在開放的環(huán)境下，學生開展隨意的表達自己的觀點，無論這個觀點是感情宣泄還是觀點闡述，學生在書寫的過程中都可以選擇自己的方向和自己的立場。在這在開放化的寫作訓(xùn)練中，學生能夠體驗到寫作的樂趣與快感。為此教師在開展作文教學活動時，要加強對學生進行隨筆訓(xùn)練，以此來不斷的鍛煉學生的想象力，培養(yǎng)學生的語文思維。在教學過程中，教師可以利用語文教材來隨時讓學生進行一些文章改寫或者文章續(xù)寫活動，以此來對學生進行隨筆訓(xùn)練，提升學生寫作能力。

比如，在進行《背影》教學時，教師首先讓學生自主的去閱讀《背影》這篇文章，在此基礎(chǔ)上讓學生依據(jù)《背影》的寫作手法還描寫自己的父親；在進行《最后一課》教學時，教師引導(dǎo)學生對《最后一課》的故事進行續(xù)寫，將自己作為小弗朗士進行續(xù)寫，通過對《最后一課》的續(xù)寫來鍛煉學生的寫作能力，挖掘他們的想象力；在進行《皇帝的新裝》教學時，教師可以引導(dǎo)學生進行合理的想象，為《皇帝的新裝》書寫一個不一樣的結(jié)局。在學生寫作訓(xùn)練的過程中，學生不僅僅能夠深入的理解語文教學文章，學習語文知識，同時還能夠有效的發(fā)揮學生的想象力，挖掘他們的寫作潛力。

3.落實開放教學，激發(fā)學生寫作靈感

在作文教學活動中教師要善于運用開放化的教學方法來不斷激發(fā)學生寫作靈感，學生一旦有了寫作靈感才會積極主動的去寫作，樂于寫作。隨筆訓(xùn)練則是激發(fā)學生寫作靈感的好方法，隨筆寫作的開放性特征能夠有效的為學生設(shè)置一個開放性的寫作氛圍，同時教師在為學生設(shè)計一些比較具有趣味性的寫作話題，以此來帶動學生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作靈感。在寫作的過程中，教師也要注重開放性，不要對學生提出過多的寫作要求，無論是作文的表達形式、寫作方法、題材還是文體上面，教師都可以讓學生自主的進行選擇，以此來給學生更多的寫作空間，讓他們自由的進行寫作，表露自己的情感，進而使他們在寫作過程中不斷尋找自己的寫作靈感，激發(fā)自身的寫作熱情。

在教學實踐中，教師要不斷的創(chuàng)新自己的寫作教學模式，以此來幫助學生更好的尋找寫作靈感，激發(fā)學生寫作熱情。一般而言，知識來源于生活，學生的寫作靈感同樣也來源于生活，為此教師要善于引導(dǎo)學生深入生活，從生活中探索寫作靈感。比如在進行話題作文教學時，教師可以為學生設(shè)計一些比較特近生活的話題作文題目，以此來激發(fā)他們的寫作欲望，比如《給未來自己的信》《未來，我想對你說》等話題，學生在進行上述話題寫作時，其束縛性比較小，學生能夠深入生活去進行寫作，自由發(fā)揮，盡情表達自己的寫作情感。

總之，隨筆訓(xùn)練對學生掌握各種的寫作方法和寫作技巧，提升他們的寫作能力具有重要的作用，教師在開展作文教學活動時要善于利用隨筆訓(xùn)練來鍛煉學生的寫作能力；同時教師還要做到開放化教學，為學生創(chuàng)造一個開放性的作文教學環(huán)境，使學生能夠更好地放飛自身的寫作思維進行寫作。