讓早期閱讀成為農(nóng)村孩子一輩子的心靈雞湯

江蘇省淮安市盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)中心幼兒園 于晶晶

早期閱讀是發(fā)展幼兒智商和情商的重要階段，是促進(jìn)幼兒身心健康的重要條件。根據(jù)研究表明，閱讀能夠激活大腦，刺激大腦的發(fā)育生長(zhǎng)，可以豐富幼兒的生活體驗(yàn)、情感培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成和價(jià)值取向的內(nèi)涵，是兒童終身學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)的重要前提和良好基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的實(shí)施策略，以期為廣大同仁提供理論借鑒。

一、農(nóng)村幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀的歸因分析

1.閱讀材料投放不均衡

當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園比較重視早期閱讀教育，書籍類閱讀材料較多，都能擠出資金訂閱了報(bào)紙、雜志，開辟了樓道、走廊閱讀園地，都能建有獨(dú)立的圖書室，閱讀環(huán)境安靜寬敞，藏書量豐富充足。但是村完小、辦班點(diǎn)和私立園由于資金薄弱、設(shè)施不足和意識(shí)淡薄等原因，提供給學(xué)生的閱讀材料非常少，大多是裝裝門面而已。

2.閱讀材料資源無保障

造成閱讀資源匱乏的原因有兩點(diǎn)：其一，生師比過大，人均占比不足，其中鎮(zhèn)中心幼兒園的班額數(shù)基本上超過50，而教學(xué)點(diǎn)和私立園也都在30以下。因此雖然部分幼兒園添置了部分書籍，但人均占有量很少；其二，資金匱乏導(dǎo)致買不起圖書。農(nóng)村幼兒園購(gòu)買書籍困難，沒有穩(wěn)定的閱讀材料，加之多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，早期閱讀教育的意識(shí)不強(qiáng)，不愿意或者無法為幼兒選取適宜的閱讀材料，隨便安排幾本應(yīng)差了事，導(dǎo)致幼兒帶來的書籍參差不齊。

3.閱讀材料使用受限制

很多農(nóng)村地區(qū)幼兒園空間狹小，班級(jí)內(nèi)圖書區(qū)角無法形成，因而有些幼兒園會(huì)選擇集體閱讀的方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，既節(jié)約了空間，又避免了管理的不便。但是不少幼兒沒有閱讀過區(qū)角里的一些圖書，其原因竟然是教師們不讓學(xué)生讀，擔(dān)心書籍會(huì)被學(xué)生搞的“面目全非”，以后迎接檢查就沒有“門面圖書”了。

4. 閱讀材料年齡特征不明顯

幼兒園投放的閱讀材料小學(xué)化、成人化嚴(yán)重，幼兒年齡特征缺失。例如，識(shí)字類書籍充斥各班級(jí)，與上級(jí)文件規(guī)定的“去小學(xué)化”背道而馳。同一種書籍復(fù)本較多，在小中大班均有所發(fā)現(xiàn)，沒有體現(xiàn)層次性和梯度性，和學(xué)生年齡相適應(yīng)的書籍不多。通過分析，可以結(jié)論為班級(jí)圖書角、幼兒園圖書室、墻面閱讀材料布置等大多成了一種裝飾，是“面子工程”。此外，閱讀材料投放缺少時(shí)代感，不能與時(shí)俱進(jìn)，閱讀材料還是10年前的，甚至有的教師認(rèn)為“教材是最有效的閱讀材料”，因而從不為兒童投放教材以外的閱讀材料。

二、農(nóng)村幼兒園實(shí)施早期閱讀教育的策略舉要

1.提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵

提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)是實(shí)施幼兒早期閱讀的關(guān)鍵所在。首先需要合理解決編制問題，助推農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。由于幼兒園編外教師，有的是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，有的年歲已大、有的是“半路出家”，所以專業(yè)技能培訓(xùn)全部由在編教師承擔(dān)，這不僅限制了園內(nèi)其他教師的專業(yè)發(fā)展，也容易造成其他教師的職業(yè)倦怠感。其次加強(qiáng)崗位助推幼教隊(duì)伍素質(zhì)迅速提升。省市縣教育主管部門應(yīng)該放寬培訓(xùn)門檻，讓更多的在崗編外教師接受培訓(xùn)，采取“菜單式培訓(xùn)”形式，有針對(duì)地開展早期閱讀方面的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師樹立關(guān)于早期閱讀的正確觀念，發(fā)自內(nèi)心重視早期閱讀，促進(jìn)幼兒的學(xué)前閱讀和書寫。再次是建構(gòu)教師片域交流機(jī)制，促進(jìn)地區(qū)均衡發(fā)展。要制定區(qū)域范圍內(nèi)幼兒教師培訓(xùn)、掛職、跟崗、教研、考核機(jī)制，發(fā)揮省示范幼兒園、優(yōu)質(zhì)園、鎮(zhèn)中心園的輻射示范作用，把增強(qiáng)早期閱讀意識(shí)作為各級(jí)幼兒園早期閱讀整體建設(shè)的中心任務(wù)。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入是基礎(chǔ)

《指南》要求：各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要為幼兒提供一定數(shù)量的符合幼兒年齡特點(diǎn)的且富有童趣的圖書；資料，并為兒童閱讀創(chuàng)設(shè)安靜愉悅的空間以滿足幼兒自主閱讀需要?；诖耍徒逃块T應(yīng)當(dāng)盡快落實(shí)對(duì)農(nóng)村幼兒園早期閱讀的資金投入。首先要建立園圖書閱覽室和班級(jí)圖書角。要撥付專項(xiàng)資金用于館舍和功能室建設(shè)，添置必要的器材，保證硬件到位；其次要購(gòu)進(jìn)大量適宜幼兒閱讀的書籍、期刊，要保證種類多元、數(shù)量充足，增加幼兒閱讀的選擇機(jī)會(huì)，保證閱讀材料的質(zhì)量，摒棄制作粗劣、文字不一、內(nèi)容乏味的讀物進(jìn)入幼兒園；其三，改善室內(nèi)閱讀環(huán)境，做到干凈整齊光線充分，保證書籍的分類有序；其四要裝配多媒體閱讀設(shè)備，引進(jìn)信息技術(shù)助推閱讀活動(dòng)，以拓展幼兒閱讀面，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓早期閱讀活動(dòng)變得鮮活生動(dòng)。

3.注重閱讀教育合力是前提

家長(zhǎng)是閱讀材料和活動(dòng)開展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的參與程度決定著幼兒早期閱讀的質(zhì)量。我們應(yīng)該做好宣傳發(fā)送工作，努力改變家長(zhǎng)的慣性思維和傳統(tǒng)思想，發(fā)揮家長(zhǎng)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)的有效開展。比如，我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共建“閱讀資源庫(kù)”，保證幼兒閱讀材料的高質(zhì)高亮；我們可以開辟“親子共讀”園地，讓家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)，相互交流困惑得失；我們可以建立“賞心悅讀QQ群、微信群”、公眾號(hào)、電子郵箱和二維碼，讓所有家長(zhǎng)都能參與到活動(dòng)中來，掀起全員閱讀的高潮，以便更好地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為農(nóng)村幼教工作者，我們要高度重視早期閱讀的育人作用，把培養(yǎng)幼兒閱讀作為重要的工作來常抓不懈，要本著對(duì)孩子發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，著力培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力，為孩子锃亮人生底色，為孩子的終身奠基，讓早期閱讀成為農(nóng)村孩子一輩子的心靈雞湯。