二聲部合唱音準(zhǔn)與聲部和諧的科學(xué)探究

◇顏 菲

合唱音樂(lè)是一種通過(guò)聲音傳遞思想與感情的藝術(shù)。三年級(jí)音樂(lè)課程中，合唱是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。而在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)與聲部不和諧問(wèn)題。為此，本文分別從聽(tīng)、記、唱三個(gè)方面提出對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方式，以期令學(xué)生音準(zhǔn)與聲部和諧，也為其他音樂(lè)教育者提供參考。

二聲部合唱是兩個(gè)聲部依照各自聲部曲調(diào)共同演唱一首歌曲的集體歌唱藝術(shù)形式，也是小學(xué)音樂(lè)課程中的教學(xué)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生在合唱過(guò)程中容易出現(xiàn)跑調(diào)、互相干擾、聲音偏高或偏低等問(wèn)題，導(dǎo)致音準(zhǔn)與聲部之間和諧度較差。而從教學(xué)角度而言，合唱教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)與合作能力。為此，作為教師，需要開(kāi)展更為豐富的科學(xué)性探究，以期解決學(xué)生畏難心理、二聲部音準(zhǔn)把握與聲部和諧統(tǒng)一問(wèn)題。

一、關(guān)于二聲部合唱的科學(xué)探究

（一）二聲部節(jié)奏

如果教師僅僅是通過(guò)枯燥的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握二聲部合唱，教學(xué)效果往往不佳。為此，教師需要先引起學(xué)生對(duì)合唱的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練二聲部合唱。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。二聲部合唱中，兩個(gè)聲部在節(jié)奏方面存在一定差異，兩個(gè)聲部節(jié)奏是否穩(wěn)定與協(xié)調(diào)直接決定了最后的合唱效果。節(jié)奏教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“X”“XX”“X—”等不同的節(jié)奏進(jìn)行變化與組合。同時(shí)也可按照三年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)且愿意主動(dòng)接受新事物的心理特征，為其創(chuàng)設(shè)情境，如利用打擊樂(lè)器等不同方式練習(xí)，以免練習(xí)方式過(guò)于單調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借此保證學(xué)生合唱節(jié)奏方面的穩(wěn)定與和諧。

（二）二聲部朗誦

教師可以通過(guò)要求學(xué)生朗誦令其逐漸掌握二聲部合唱的技巧，學(xué)生掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)之后，教師便可開(kāi)展二聲部朗誦教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，三年級(jí)教材中許多歌曲的歌詞充滿童趣，以《八只小鵝》為例，教師可將學(xué)生分為兩部分，分為不同聲部進(jìn)行朗誦，一部分學(xué)生朗誦鵝媽媽的內(nèi)容，另一部分學(xué)生則朗誦鵝寶寶的內(nèi)容，令學(xué)生感受二聲部的層次感，明白二聲部不僅包括輪番演唱這一種方式，也可以是節(jié)奏不同、歌詞不同的共同演唱。針對(duì)帶有朗誦的二聲部歌曲，部分學(xué)生朗誦，而另一部學(xué)生則負(fù)責(zé)說(shuō)唱，不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也為之后旋律的演唱奠定基礎(chǔ)。

（三）二聲部旋律

旋律是音樂(lè)的靈魂。教師需要通過(guò)旋律才能令學(xué)生真正了解二聲部合唱的實(shí)際效果。但針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用一些旋律簡(jiǎn)單但耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行訓(xùn)練。如要求學(xué)生在熟練掌握《八只小鵝》這一樂(lè)曲旋律的基礎(chǔ)上，改變?cè)泄?jié)奏，令學(xué)生在對(duì)比中感受二聲部合唱的樂(lè)趣。

（四）二聲部編創(chuàng)

音樂(lè)課堂中，教師可從教材現(xiàn)有的曲目當(dāng)中挑選學(xué)生熟悉且演唱難度較低的歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的二聲部改編，令學(xué)生感受在二聲部加入之后，樂(lè)曲發(fā)生的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)二聲部合奏的興趣。在改編方式方面，建議教師采用輪唱的方式，不僅便于學(xué)生掌握自身聲部，也可以令學(xué)生更為關(guān)注二聲部之間的和諧與均衡，為之后兩個(gè)聲部的合唱奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)于二聲部合唱的科學(xué)實(shí)踐性訓(xùn)練

（一）聽(tīng)辨訓(xùn)練

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，聽(tīng)音訓(xùn)練應(yīng)以聽(tīng)辨音區(qū)為主，教師可以讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，如老虎、兔子、鳥(niǎo)等，同時(shí)告知其不同動(dòng)物對(duì)應(yīng)的音區(qū)。之后，教師隨機(jī)彈到某個(gè)音區(qū)，對(duì)應(yīng)音區(qū)的學(xué)生便需要做出該動(dòng)物的動(dòng)作，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，該訓(xùn)練方式更為有趣，也有助于學(xué)生辨別聲部。

此外，教師也可以綜合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)聽(tīng)辨音區(qū)的教學(xué)方式。如在教學(xué)《八只小鵝》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生在聽(tīng)到屬于“鵝媽媽”的聲部時(shí)，雙手向上，在聽(tīng)到屬于“鵝寶寶”的聲部時(shí)，雙手向下。二聲部合唱時(shí)，學(xué)生伴隨音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作。該種教學(xué)方式不僅可以令學(xué)生集中注意力，聽(tīng)辨聲音的變化，同時(shí)也可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨與感受“雙聲部”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多聲部的概念。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練

合唱屬于一種集體性藝術(shù)，對(duì)統(tǒng)一與和諧有較高的要求。而音準(zhǔn)則是保證合唱藝術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，音準(zhǔn)訓(xùn)練也成為合唱教學(xué)中的重點(diǎn)。學(xué)生只有在音準(zhǔn)的前提下，方能保證各個(gè)聲部之間聲音的和諧。為此，教師需要通過(guò)行之有效的方式提高學(xué)生聽(tīng)辨音準(zhǔn)的能力。教師可以在學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)音區(qū)之后，便開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練。建議教師開(kāi)展C大調(diào)自然音節(jié)“1—1”八度之內(nèi)的單音音準(zhǔn)練習(xí)。教師隨機(jī)彈出一個(gè)單音，要求學(xué)生回答單音名稱并唱出音高。之后，教師要求學(xué)生在音階中聽(tīng)辨特定的音高，如此有助于提高學(xué)生音準(zhǔn)的精確度。

（三）合唱訓(xùn)練

學(xué)生聽(tīng)辨能力提高之后，即可開(kāi)展二聲部合唱訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練過(guò)程中，聲部是否均衡與清晰至關(guān)重要，直接決定了合唱是否協(xié)調(diào)與和諧。二聲部合唱的訓(xùn)練也需要由易轉(zhuǎn)難，難度逐漸提升。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要要求學(xué)生確定音準(zhǔn)是否達(dá)到要求，還需要求學(xué)生聆聽(tīng)其他聲部與和聲的效果，并據(jù)此調(diào)節(jié)自身聲音，以保證聲部之間聲音音色與音量一致，音準(zhǔn)較為和諧。此外，教師可利用柯?tīng)栁氖謩?shì)作為教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)并唱準(zhǔn)音高，進(jìn)而形成預(yù)期的二聲部合唱效果。

三、結(jié)語(yǔ)

二聲部合唱教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多聲部感覺(jué)，提高學(xué)生合唱能力與音樂(lè)表現(xiàn)力，養(yǎng)成集體合作精神，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。針對(duì)三年級(jí)二聲部合唱教學(xué)而言，筆者認(rèn)為教師需要運(yùn)用更為合理的方式開(kāi)展教學(xué)工作，以便學(xué)生接受，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。