交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◇左忠旺

交互式電子白板能夠極大地緩解傳統(tǒng)教學(xué)手段下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，幫助小學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。數(shù)學(xué)老師應(yīng)熟練掌握交互式電子白板的使用方法，最大限度地將交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，化繁雜為簡單，化抽象為直觀，強(qiáng)化師生交互，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)實(shí)效性。

交互式電子白板憑借其交互性、靈活性、形象性、師生互動性，能夠極大地緩解傳統(tǒng)教學(xué)手段下數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題，幫助小學(xué)生更加快捷、準(zhǔn)確地理解一些基本的數(shù)學(xué)概念尤其是幾何空間觀念、幾何直觀等，形成數(shù)學(xué)能力?；诖?，我們結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)體會，就交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本應(yīng)用要求談一些看法。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

（一）展示功能

交互式電子白板能夠通過聚光燈、幕布、局部放大鏡等向?qū)W生直觀生動形象地呈現(xiàn)已經(jīng)設(shè)計好的如文字、圖像、flash動畫、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容。比如在講圓的時候，老師可以通過圖像、flash等方式將一些圓形的實(shí)物如車輪、太陽花、硬幣直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）現(xiàn)場編輯和處理功能

使用電子白板時，老師可以視需要用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，對文字和圖形等對象進(jìn)行書寫、擦除、修改、拖拽和旋轉(zhuǎn)等，并動態(tài)地演示給學(xué)生。如老師也可直接在白板上通過旋轉(zhuǎn)或拖拽的方法演示平行四邊形與兩個全等三角形之間的關(guān)系，并由此給學(xué)生直觀地推導(dǎo)出三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。

（三）儲存、記錄回放功能

在現(xiàn)代教學(xué)研究的背景下，學(xué)?；蚪萄薪M會對一些重要的課程進(jìn)行錄像，以作為資料保存或者作為教研組教研用；也有老師為了教學(xué)水平提高，將自己的課程錄制下來供課后反思與總結(jié)用。電子白板具備了這種屏幕同步錄制功能，不需要安排專人就可以將教師和學(xué)生的全部過程記錄下來回放，或者可以作為資料保存，課后再研究反思。

二、交互式白板給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利

（一）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式方面的便利

黑板粉筆幾何教具式的呈現(xiàn)方式雖然直觀，但展示的內(nèi)容容量非常有限，而且課堂情境缺乏；多媒體教學(xué)呈現(xiàn)相對容量更大，但是相對固定，上課時不能隨意更改，當(dāng)場交互功能也欠缺；而通過交互式電子白板的呈現(xiàn)方式則可克服前二者的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)二者的優(yōu)點(diǎn)。它既能當(dāng)場書寫文字或手繪圖形，又可以展示任何數(shù)字化資源，能夠便利地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）當(dāng)場處理教學(xué)內(nèi)容方面的便利

黑板粉筆幾何教具式可以根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整講解內(nèi)容，但這種更改和調(diào)整受內(nèi)容和時間所限；多媒體的內(nèi)容基本提前準(zhǔn)備好，但高度固定，根本無法當(dāng)場即時調(diào)整，只能按預(yù)案進(jìn)行；交互式電子白板則完全可以根據(jù)上課的具體進(jìn)程隨時書寫、標(biāo)注、繪畫、調(diào)入任何可用的數(shù)字資源，進(jìn)行編輯和討論調(diào)整展示內(nèi)容。

（三）師生互動方面的便利

相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，交互式電子白板憑借其直觀生動、內(nèi)容豐富尤其是動態(tài)展示的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境，以及強(qiáng)大的交互功能，可以開展多種形式的師生互動，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板基本應(yīng)用要求分析

為了更好地發(fā)揮交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前交互式電子白板的應(yīng)用情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)法進(jìn)一步優(yōu)化其在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)對交互式電子白板使用的研究與學(xué)習(xí)

目前，推廣使用交互電子白板也是一個趨勢。但是我們發(fā)現(xiàn)，一些老師對交互式電子白板的了解也不夠系統(tǒng)，只知道使用其中一些基本的功能如簡單的文字和圖片展示功能，只能把白板當(dāng)作簡單的黑板或一般的多媒體設(shè)備使用。制作的白板課件質(zhì)量也不高，音樂效果、動畫效果、畫面的排版等方面都有欠缺。因此，一方面，老師自己要加強(qiáng)對技術(shù)學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解熟悉交互式電子白板的具體用法和功能；另一方面，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對交互式電子白板的使用有一個基本的了解，讓學(xué)生積極參與電子白板的演示。

（二）抓住關(guān)鍵性的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理使用交互電子白板

電子白板雖好，但也不能包打天下，不能代替其他教學(xué)手段。因此，什么時候使用電子白板、怎么使用就成為影響課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素。老師必須對學(xué)生的學(xué)情包括學(xué)段和所教課程內(nèi)容的重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)都要心中有數(shù)，真正選取關(guān)鍵性的內(nèi)容，選擇關(guān)鍵的時候應(yīng)用交互式電子白板手段予以破解，才能做到化繁為簡，化抽象為直觀。比如《平行四邊形的面積》一課中如何幫助學(xué)生推導(dǎo)出面積公式即讓學(xué)生掌握“圖形轉(zhuǎn)化、等積變形”的方法是不折不扣的難點(diǎn)。通過電子白板的使用，就可以既直觀又舉一反三地將這類圖形轉(zhuǎn)化且等積變形的方法呈現(xiàn)在眼前。老師可以通過交互式電子白板的“填充桶”“拖動”和“平移”等功能配合使用，將整個切割、著色、拖動和平移的運(yùn)行軌跡非常直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而巧妙地突破重難點(diǎn)，抓住了課堂的生成。

（三）注重實(shí)現(xiàn)師生交互，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢

為了真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，實(shí)現(xiàn)知識的自我自主生成，老師在使用電子白板時，要致力于改過去存在的表面熱鬧實(shí)質(zhì)單向度的信息交流方式為真正的師生、生生交互。

本人曾經(jīng)觀摩過一位老師使用交互式電子白板講授《平移》一課。講完了新授內(nèi)容之后，在探究環(huán)節(jié)，這位老師先后在電子白板展示了2幅帶有陰影的長方形，然后要同學(xué)們自己設(shè)法探究出如何計算第一幅圖中陰影的面積，并在交互式電子白板上演示講解。同學(xué)們完成得很好。面對第二幅圖的計算，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛主動申請上交互式電子白板前進(jìn)行操作。筆者認(rèn)為，這位老師這堂課很好地做到了師生之間、生生之間及學(xué)生與電子白板之間的交互活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，由于交互式電子白板相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)勢，它正被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師所接受和喜愛。為了更好地發(fā)揮交互式電子白板對于數(shù)學(xué)教學(xué)的便利性，老師必須熟練掌握交互式電子白板的使用方法，最大限度地將交互式電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，化繁雜為簡單，化抽象為直觀，提高教學(xué)實(shí)效性。