移動學(xué)習(xí)在遠程教育中的應(yīng)用研究

范曉姝，唐嘉寧

1　引言

近年來，隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展以及信息社會學(xué)習(xí)需求的變化，一種新型學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)（M-Learning）應(yīng)運而生，成為教育領(lǐng)域的研究熱點之一.移動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)和支持在一定的社會情境中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的移動性和便捷性，強調(diào)以情境化的、共享交流的學(xué)習(xí)方式來支持知識意義的建構(gòu)，是一種個性化的、社會化的學(xué)習(xí)范式［1］.基于現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及對遠程教育泛在學(xué)習(xí)的更高層次要求，移動學(xué)習(xí)因其無法比擬的優(yōu)勢，理所當(dāng)然地成為了現(xiàn)代遠程教育研究與開發(fā)的焦點，相關(guān)的研究具有極大的教學(xué)指導(dǎo)意義.

2　移動學(xué)習(xí)的定義和特點

全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會針對移動學(xué)習(xí)所下的定義是：以當(dāng)今社會多元化的多媒體技術(shù)、日趨完善成熟的國際互聯(lián)網(wǎng)和無線移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生之間通過使用當(dāng)今社會廣泛使用的無線設(shè)備（比如，筆記本電腦、PAD、智能手機等）中的移動學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)互動式教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生間在教育、科技方面即時信息交流的一種全新學(xué)習(xí)模式［2］.

Clark Quinn從技術(shù)角度對移動學(xué)習(xí)的定義是：移動學(xué)習(xí)是通過利用IA（Intelligent Apparatus，智能設(shè)備）設(shè)備達到學(xué)習(xí)目的的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，這些IA智能設(shè)備涵蓋Windows CE設(shè)備、數(shù)字蜂窩電話、Palms、筆記本電腦和PAD等［3］.

Figueiredo與Chabra通過將現(xiàn)代遠程教育的主流思想融合在一起，對移動學(xué)習(xí)作出了范圍比較廣、人們比較容易接受的定義.他們認為，移動學(xué)習(xí)就是通過使用移動智能設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)的一種全新的遠程教育學(xué)習(xí)模式［4］.

筆者認為，移動學(xué)習(xí)其實就是E-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）和移動通訊的完美結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、超媒體技術(shù)以及移動計算技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對便攜式移動終端設(shè)備的靈活應(yīng)用，跨越時空的限制，隨時隨地為學(xué)習(xí)者提供交互式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)范式.自主性、移動性、超媒性和社會性是移動學(xué)習(xí)的基本特征.

3　移動學(xué)習(xí)在遠程教育中應(yīng)用的可行性

3.1　移動學(xué)習(xí)為遠程教育提供全新的彈性學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的遠程教育所獲得的教學(xué)效益是不容置疑的.但在遠程教學(xué)實施的過程中，仍存在一些疑難問題，比如：遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者一般是利用業(yè)余時間在家里或工作場所進行學(xué)習(xí)，而且大多參與遠程教育的學(xué)習(xí)者都是在職人員，其工作性質(zhì)與遠程學(xué)習(xí)時間沖突比較明顯.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過40%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常會出現(xiàn)無法及時收看完整教學(xué)視頻的現(xiàn)象，這些問題直接影響了遠程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而移動學(xué)習(xí)恰恰能夠有效地解決這一問題.移動學(xué)習(xí)所具有的靈活性不僅能夠保證遠程教育資源的即時獲取，而且可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點參與和完成學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)習(xí)者的在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的彈性學(xué)習(xí)需求［5］.移動學(xué)習(xí)在遠程教育中的應(yīng)用，可以說是當(dāng)今社會知識經(jīng)濟爆炸式發(fā)展的大背景下人們對教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的客觀反映，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間緊迫、工作流動性強的一種必然要求，也是移動通訊技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的進一步發(fā)展和延伸，具有較強的彈性特征.

3.2　移動通訊設(shè)備為遠程教學(xué)提供便利的移動學(xué)習(xí)平臺

如今，人們的生活理念和方式，無時無刻不被飛速發(fā)展的移動通訊技術(shù)所影響.根據(jù)權(quán)威機關(guān)的統(tǒng)計，截止到2017年末，我們國家已經(jīng)擁有超過13億的移動通訊用戶，其中僅手機網(wǎng)民就有6.1億，社會生活的各個角落和各行各業(yè)無處不充斥著移動通訊技術(shù)的身影.在技術(shù)實現(xiàn)的便利性和易得性方面，現(xiàn)有的遠程學(xué)習(xí)方式是遠遠無法跟移動學(xué)習(xí)相比的.現(xiàn)有的移動通訊設(shè)備為移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用推廣提供了條件保障，不用專門投資重復(fù)建設(shè)，就完全能夠滿足遠程教育的應(yīng)用和服務(wù)需求.通過廣泛使用的移動通訊設(shè)備，學(xué)習(xí)者能夠完全按照自己的意愿，選擇各類移動終端，來滿足自身對學(xué)習(xí)的興趣和需求.而且它的某些技術(shù)特性，例如：移動設(shè)備的內(nèi)存、CPU處理主頻、屏幕分辨率、多媒體效果等均不比電腦差，其操作性和便攜性更是毋庸置疑的，為遠程教學(xué)提供便利條件.

3.3　移動學(xué)習(xí)軟件為遠程教育提供豐富的遠程教學(xué)資源

當(dāng)今社會，新的移動學(xué)習(xí)軟件層出不窮，開發(fā)的方向也不再是MP3、短視頻、電子書等這些單一的制作形式，而是越來越多元化、情境化.如：微型視頻、微課、慕課等.多元化、情境化已經(jīng)成為當(dāng)今社會開發(fā)移動學(xué)習(xí)軟件的大趨勢，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于遠程教育，教師可以預(yù)先把某一學(xué)科的知識體系“碎片化”，將遠程教學(xué)活動進行細化和分解，制作成精簡的遠程移動學(xué)習(xí)軟件，便于學(xué)習(xí)者利用片段的、空余的時間來獲得豐富的學(xué)習(xí)資源［6］.隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬技術(shù)水平逐步提高，互聯(lián)網(wǎng)幾乎實現(xiàn)了全覆蓋，上網(wǎng)費用越來越低，學(xué)習(xí)者使用移動通訊設(shè)備瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)軟件變得非?？焖?，易于獲取.近年來，開發(fā)適用于遠程教育的移動學(xué)習(xí)平臺，已成為移動學(xué)習(xí)研究的主流.

4　移動學(xué)習(xí)在遠程教育中的具體應(yīng)用模式

4.1　基于即時通訊的問題解決學(xué)習(xí)模式

即時通訊（Instant Messaging，簡稱IM）是基于網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)，指通過網(wǎng)絡(luò)即時傳遞文字、圖像、聲音、視頻信息.其中短信息、QQ、微信、飛信等是屬于手機即時通訊的范疇.通過手機即時通訊可方便地實現(xiàn)學(xué)生互動、師生互動以及師生與服務(wù)器的通訊.以基于微信的移動學(xué)習(xí)為例，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以借助手機將問題通過微信發(fā)送至遠程任課教師或者主講教師的遠程教學(xué)終端，教師針對提出的問題做出解析后，即刻便可將結(jié)果回饋到學(xué)習(xí)者的微信終端上，這是一種最為簡單直接的學(xué)習(xí)模式，也是最能快速解決問題的學(xué)習(xí)模式.而且，微信平臺的表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更豐富，這種通過微信來進行的學(xué)習(xí)可在用戶間實現(xiàn)文字、語音乃至視頻和動畫的通訊，并且可以通過組建群組來實現(xiàn)成員之間的互動交流，以問題解決的方式完成教學(xué)與學(xué)習(xí)活動.教師還可通過微信及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制定有針對性的指導(dǎo)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率.

4.2　基于連接瀏覽的資源整合學(xué)習(xí)模式

隨著4G移動通訊技術(shù)的推出和普及，面向瀏覽器的移動通訊技術(shù)得到了人們的認可和廣泛使用，移動通訊設(shè)備在服務(wù)質(zhì)量以及便捷性能上發(fā)生了翻天覆地的變化.與此同時，各類教育資源網(wǎng)站的建設(shè)也日漸成熟，學(xué)習(xí)資源越來越多元化，使得終身學(xué)習(xí)不再是一種奢求.移動學(xué)習(xí)借助于先進的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，更加便捷高效地實現(xiàn)了實時連接瀏覽.學(xué)習(xí)者可以利用移動通訊設(shè)備，隨時隨地連接到互聯(lián)網(wǎng)，自主訪問各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取海量學(xué)習(xí)資源.這種基于移動通訊設(shè)備連接瀏覽的資源整合學(xué)習(xí)模式，是對短信息數(shù)據(jù)出現(xiàn)即時通訊間斷現(xiàn)象時做出的重要補充，它可以使學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)具有選擇性、自主性和延展性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富和多元，學(xué)習(xí)者可以通過這種方式在任何時間、任何地點獲取任何有價值的學(xué)習(xí)信息，大大拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的精度與廣度，為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)真正的社會化學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提供可能.

4.3　基于移動終端學(xué)習(xí)軟件的交互性學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前，基于移動終端學(xué)習(xí)軟件的交互性學(xué)習(xí)模式是校園面授教育的一種重要補充，它是最現(xiàn)實可行的移動學(xué)習(xí)方式.這種基于學(xué)習(xí)軟件的交互學(xué)習(xí)非常有效地補充了面授教育的不足.由于這種學(xué)習(xí)軟件的界面設(shè)計優(yōu)良，內(nèi)容廣泛，實用性強，學(xué)習(xí)步調(diào)微小且生動有趣，因此吸引了大量遠程學(xué)習(xí)者參與到這種學(xué)習(xí)方式中來，通過動態(tài)的交互式學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)的目的.比如，一款非常實用的英語學(xué)習(xí)軟件——百詞斬，學(xué)習(xí)者將其下載安裝到手機上，就可以隨時隨地打開，通過視、聽、觸摸、點擊、跟讀、對話等交互性的活動，立即投入到英語語言學(xué)習(xí)的真實情境當(dāng)中.而且，相比計算機而言，移動設(shè)備上的交互界面和

布局更加直觀易讀，操作更加簡便高效，頁面和字體的大小也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者意愿進行合理調(diào)整，滿足移動用戶在進行交互學(xué)習(xí)時的個性化需求.學(xué)習(xí)者可以通過劃動和點擊屏幕快速查看完整信息，當(dāng)信息量過多時，還可通過客戶端的學(xué)習(xí)菜單快速篩選所需要的信息內(nèi)容，以便于在最短的時間內(nèi)獲取最多的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)者充分利用寶貴的零散時間，整合學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率.

4.4　基于網(wǎng)梯移動學(xué)習(xí)平臺的生成性學(xué)習(xí)模式

生成性學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家維特羅克提出的，是一種結(jié)構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法，指在教學(xué)展開的過程中由學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境自主構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的過程.網(wǎng)梯移動學(xué)習(xí)平臺是基于生成性學(xué)習(xí)理念建立起來的，它基于Java技術(shù)進行研究和開發(fā)，支持學(xué)習(xí)者使用掌上電腦和手機等產(chǎn)品（Personal Digital Assistant），通過無線連接的方式進行在線移動學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)者可以在任意時間、任意地點登錄進入到網(wǎng)梯移動學(xué)習(xí)平臺，除了可以在線選課、在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)，參加考試之外，學(xué)習(xí)者還可以在線上同老師、學(xué)習(xí)伙伴即時進行交流，實時查看課程安排和學(xué)業(yè)反饋情況，實時查看教師批閱的原作業(yè)樣本和試卷樣本，平臺還可以幫助學(xué)習(xí)者全面了解學(xué)生的成績分布情況，并提供針對每一道失分題目所進行的知識點分析以及后續(xù)的強化練習(xí)，檢測和答疑等.目前被中小學(xué)廣泛使用的智學(xué)網(wǎng)就已經(jīng)具備了上述多種功能和模塊.在網(wǎng)梯移動學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)習(xí)者還可以隨時隨地下載所學(xué)課程的教學(xué)視頻和教學(xué)軟件，通過反復(fù)觀看，反復(fù)研究，達到真正理解和主動建構(gòu)知識意義的目的，這種學(xué)習(xí)模式不是對知識的被動接受和灌輸，而是注重學(xué)習(xí)的目的性、主動性、過程性和生成性.網(wǎng)梯移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)內(nèi)容并不是對學(xué)校面授課程的一種簡單復(fù)制，而是將面授課程歸納總結(jié)后，再對其進行全方位的概括和強化，可以作為遠程教育面授課程的補充和升華，為學(xué)習(xí)者的認知成長和知識建構(gòu)提供有利條件，從而形成一種生成性學(xué)習(xí)模式.

5　結(jié)語

伴隨著移動通訊技術(shù)的進一步增強以及移動學(xué)習(xí)平臺的不斷完善，移動學(xué)習(xí)一定會在現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)業(yè)中顯露優(yōu)勢，發(fā)揮重要作用，成為遠程教育不可或缺的學(xué)習(xí)模式之一.移動學(xué)習(xí)不是萬能的學(xué)習(xí)模式，它的出現(xiàn)是非替代性的，并不會取代現(xiàn)有的遠程教育模式，而是會成為現(xiàn)代遠程教育中學(xué)習(xí)方式的重要補充.目前，移動學(xué)習(xí)在遠程教育的實踐應(yīng)用方面才剛剛起步，除了學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的更新之外，還需要研究人員進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)軟件，研發(fā)更多有針對性的移動學(xué)習(xí)平臺，為遠程學(xué)習(xí)者提供全面和精準的服務(wù).

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