網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)語文作文教學(xué)的好幫手

江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 張秀梅

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生最怕的就是寫作文。然而，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)讓作文教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)。首先，小學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。其次，網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供豐富的作文素材。最后，利用網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。這樣，網(wǎng)絡(luò)就給小學(xué)語文作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。因此，網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)語文作文教學(xué)的好幫手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富學(xué)生寫作素材

我們知道，互聯(lián)網(wǎng)是信息交流的快車。它不僅具有強(qiáng)大信息量，能為學(xué)生展現(xiàn)大量的作文素材，從而為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為一種資源具有豐富的圖文、聲像、動(dòng)畫等非語文信息，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生入情入境，而且利用這些資源方便、快捷，就是通常人們所說的“坐在家中看世界”。只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，便能了解天下事。這樣，無論寫記敘文、說明文、議論文等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找作文素材。這樣，徹底改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無話可說的弊端。例如：在命題作文《我眼中的汽車》時(shí)，雖然有部分學(xué)生家中沒有家用汽車，然而通過網(wǎng)絡(luò)資源找到相關(guān)的寫作素材，并在與其他同學(xué)或者老師交流的基礎(chǔ)上完成這篇作文。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以觀看有關(guān)汽車的圖片或者視頻，從中積累汽車方面的知識(shí)，從而豐富了作文的素材。這樣的教學(xué)方式也幫助學(xué)生積累知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而讓作文教學(xué)順利進(jìn)行。

二、利用網(wǎng)絡(luò)演示材料，培養(yǎng)學(xué)生組織能力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一般情況下兒童是通過形象思維來認(rèn)知世界的。在小學(xué)作文教學(xué)中，要通過各種材料的展示來幫助他們進(jìn)行作文材料的組織。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法把各種作文材料講述得十分清晰，因而學(xué)生在組織材料時(shí)仍然會(huì)顯得凌亂。但是，如果利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體來演示材料，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，從而把枯燥乏味的文字材料變得具體化、形象化。這樣，長期的訓(xùn)練就可以把這樣的材料變成學(xué)生自己的“材料庫”，從而逐步提高作文素材的組織能力。例如，我們可以把課前準(zhǔn)備好的各種素材存入資料庫，再利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和廣播功能把典型詞、句等在課間傳輸給全體學(xué)生。這樣，不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還有利于學(xué)生在評(píng)議他人作文的過程中提高自己的作文能力。久而久之，學(xué)生的作文材料的組織能力就會(huì)潛移默化的提高。材料的組織能力是衡量學(xué)生寫作能力的重要標(biāo)志之一，只有通過反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能“妙手偶得”。因此，網(wǎng)絡(luò)的材料演示是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)，優(yōu)化教師作文批改

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們的交往與信息的共享越來越便捷。我們知道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充斥著傳統(tǒng)的交流方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷縮短了人們之間的信息交流，這為教師的作文批改效率的提高提供了可能。如教師利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生交流與互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的相互交流。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)共享，讓教師的批改通過網(wǎng)絡(luò)，甚至是微信或QQ來完成。我們知道，作文教學(xué)中有“文不厭改”這樣的說法。魯迅先生曾經(jīng)說過，好文章是改出來的。具體說，就是學(xué)生作文中需要通過反復(fù)修改來不斷提高自己的寫作能力。或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行自我評(píng)改，同樣可以取得理想的批改效果。我們知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)作文評(píng)改中，很多學(xué)生很容易把作文本涂畫得一塌糊涂，很多字跡不工整的作文讓老師難以分辨，嚴(yán)重影響了教師作文批改的效果。然而，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)。不在受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在師生相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的批改，從而大大地優(yōu)化了教師作文批改的效果。

四、利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，提高學(xué)生寫作水平

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是提高學(xué)生的作文水平的有效途徑之一。而提高學(xué)生的閱讀能力僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來拓展閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中不斷增加學(xué)生的閱讀量，如讓學(xué)生在空閑時(shí)間上網(wǎng)查閱各種課外書籍，多讀一些優(yōu)秀的中外名著，從中積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也能增加作文的詞匯量。這種教學(xué)方式一定能提高學(xué)生的習(xí)作水平。在開通了網(wǎng)絡(luò)資源后，通過課前的經(jīng)過精心挑選，從網(wǎng)絡(luò)上下載了經(jīng)典影片《閃閃的紅星》讓學(xué)生借鑒。隨著觀看視頻片段，學(xué)生們的心緊緊地被影片情景揪著，他們從而學(xué)會(huì)如何通過具體的事件來進(jìn)行人物形象的刻畫。這樣，他們就能在諸如《我的童年》《我的小學(xué)生活》等記敘文寫作中通過具體的事件來刻畫人物，而且把事件的記敘寫得有聲有色。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接相關(guān)的課外閱讀來增加學(xué)生的閱讀量，從而為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)播放《三國演義》中的片段來拓寬學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生在作文中就有素材可以選取，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在寫作過程中形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。這樣，作文教學(xué)就會(huì)寓教于樂，從而真正實(shí)現(xiàn)讓網(wǎng)絡(luò)成為作文教學(xué)好幫手這個(gè)目標(biāo)。