芻議如何做好小學(xué)語文中口語的教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 成夢(mèng)遙

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，成長(zhǎng)在不同的環(huán)境中，因此，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，口語水平也參差不齊。有的學(xué)生能夠在許多人的面前侃侃而談，有的口語能力比較弱的學(xué)生則不會(huì)表達(dá)自己的所思所想或是羞于向外界展示自己的真實(shí)想法。面對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生口語能力發(fā)展不同、差異較大的狀況，小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立不同的口語發(fā)展目標(biāo)，制定不同的口語訓(xùn)練計(jì)劃。那么如何在小學(xué)語文的教學(xué)中做好口語的教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力呢？接下來筆者就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ê脱芯克伎?，希望?duì)讀者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、設(shè)置合理的口語交際目標(biāo)，提高口語訓(xùn)練的效果

在小學(xué)語文的課程體系中，口語交際課是必不可少的一部分?？谡Z交際課目的在提高小學(xué)生的口語交際能力，幫助小學(xué)生在各種情境下能夠與他人進(jìn)行正常的交流，做好語言的表達(dá)和溝通。教師要根據(jù)不同的口語教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的口語交際的目標(biāo)，這樣才能夠提高口語教學(xué)的質(zhì)量和口語教學(xué)的效率，學(xué)生的口語水平才能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)的“善意的謊言”口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)變通的看待謊言，雖然說謊是不正確的，但是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的變通，有時(shí)充滿善意的謊言能夠幫助他人，取得意想不到的效果。例如，蘇教版四年級(jí)的口語交際訓(xùn)練“三國(guó)演義”?！度龂?guó)》是我國(guó)四大名著之一，以它作為主題，不僅有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)知識(shí)，了解歷史文化，還有利于運(yùn)用《三國(guó)》中有名的故事或成語等進(jìn)行口語交際。教師對(duì)于這一主題的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自己閱讀《三國(guó)》中經(jīng)典的篇章，在全班進(jìn)行交流自己的閱讀故事，并用自己的話在班級(jí)里表達(dá)出來，由此訓(xùn)練口語交際能力，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生通過三國(guó)的訓(xùn)練，能夠理解并且靈活的運(yùn)用“敗走麥城”“三顧茅廬”等著名典故，這也是著名成語，是小學(xué)生積累語文基本知識(shí)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語練習(xí)情境，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

口語的教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生能夠在生活中 進(jìn)行與他人在各種各樣的情境下進(jìn)行交流和溝通，而不是單純地學(xué)習(xí)語言。因此，小學(xué)語文教師的口語教學(xué)需要在一定的情境下進(jìn)行。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，他們的口語情境一般是比較簡(jiǎn)單的。教師設(shè)置的口語訓(xùn)練情境要注意內(nèi)容具體、要求清晰，最好是生動(dòng)的、具有趣味性的情境，這樣學(xué)生的口語交流積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來，充分參與到口語交流中。例如，教師根據(jù)小學(xué)生喜歡神話故事的心理特點(diǎn)，設(shè)置這樣的情境。首先教師利用多媒體播放一段有關(guān)電視劇西游記的著名片段，“三打白骨精”等，在讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于這個(gè)片段中唐僧的表現(xiàn)以及自己對(duì)于唐僧的看法。接著教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)于唐僧的看法是不一樣的。有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是愚蠢的，對(duì)待孫悟空的態(tài)度是不不正確的；有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是善良的，只是他的能力有限，不能分辨出真正的壞人，所以他的行為并沒有什么錯(cuò)誤。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的看法和依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的理由。教師也可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)比例分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免有的學(xué)生得不到口語鍛煉的機(jī)會(huì)。然后，教師在讓小組派出自己的代表，表達(dá)自己的小組內(nèi)的觀點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。最后教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待唐僧這個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的、正確的價(jià)值觀念。

三、教授學(xué)生口語交流的方法，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力

口語交流不僅是知識(shí)，也是語言的藝術(shù)。小學(xué)語文教師教學(xué)口語的不僅僅是傳授口語交流的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生口語交流的有效方法。教師要選擇與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的口語交流的主題，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。例如，在世界節(jié)水日的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)約用水的標(biāo)語。針對(duì)校園內(nèi)綠化被破壞的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)保護(hù)植被的廣告牌等等。

總而言之，小學(xué)語文中的口語教學(xué)，不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分和語文課程的要求，也有利于學(xué)生更好地與他人交流和溝通。為了做好小學(xué)語文教學(xué)中口語交流的教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)置合理的口語交際目標(biāo)，提高口語訓(xùn)練的效果；創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的口語練習(xí)情境，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力；教授學(xué)生口語交流的方法，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力……以上的內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的背景下芻議如何做好小學(xué)語文中口語的教學(xué)的思考分析和提出的對(duì)策建議，希望對(duì)廣大的一線小學(xué)語文教師教育教學(xué)提供幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文口語教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法、手段創(chuàng)新。