初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué) 李 荔

語(yǔ)文課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，很大程度上依賴于語(yǔ)文老師提問(wèn)的方法和水平。因此，要想充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，牢牢把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，就對(duì)我們初中語(yǔ)文老師的設(shè)問(wèn)水平出了更高的要求，要求提問(wèn)既要保證一定的趣味性，不能落入俗套，同時(shí)又得有一定的思想性，能起到拓展學(xué)生思維空間的作用。面對(duì)這種情況，以下我們就從合理設(shè)問(wèn)的意義和方式這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

一、合理的設(shè)問(wèn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的作用

1.能夠勾起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的講授大多通過(guò)老師的口述，課堂上的板書這類靜態(tài)的方式進(jìn)行。既沒(méi)有數(shù)學(xué)課上面環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，又沒(méi)有工科那樣豐富新奇的實(shí)驗(yàn)和引人入勝的科學(xué)概念。由于語(yǔ)文課堂這樣的特殊性，語(yǔ)文老師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生百分百的熱情和精力來(lái)完成課堂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在這種情況下，老師在課堂上起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生思維上可發(fā)揮的空間，很容易產(chǎn)生一言堂的局面，導(dǎo)致整個(gè)上課的氛圍死板枯燥。不僅如此，由于中學(xué)生處在一個(gè)特殊的時(shí)期，正是活潑好動(dòng)的時(shí)候。本身把這個(gè)年齡階段的學(xué)生束縛在課堂就很容易造成他們的懈怠情緒，如果再加上老師不能合理提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力的話，課堂氛圍很容易變得死板沉悶。因此，老師在課堂上需要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生把充分的精力和興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解某一篇課文，真正的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼，窺一斑而知全貌。一篇課文包含的內(nèi)容是及其豐富的，不僅僅有外在層面的，例如，某個(gè)詞語(yǔ)或者修辭的運(yùn)用。更重要的是由課文表面所表現(xiàn)出來(lái)外在的東西，揣摩作者寫這篇文章的意圖，這篇文章的中心思想，以及作者通過(guò)這篇文章所表現(xiàn)出的褒貶態(tài)度。要想得到這些問(wèn)題的答案，就必須對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出更高的要求，要求學(xué)生有基本的聯(lián)想能力，多方面的去把握課文內(nèi)容。

3.能夠拓展學(xué)生思維的深度跟廣度

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程。淺層次的提問(wèn)是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂所授的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大概的掌握。而深層次的設(shè)問(wèn)則能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向往更遠(yuǎn)的地方邁進(jìn)，而不是僅僅局限于課文外表層面的內(nèi)容，從而可以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。很多文章都運(yùn)用了春秋筆法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以見(jiàn)微知著。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人生，對(duì)社會(huì)，乃至對(duì)歷史的思考，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)育人的目的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)與技巧

1.設(shè)問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)問(wèn)題的方式方法，以及問(wèn)題本身的思想性和價(jià)值性

一個(gè)問(wèn)題合理與否，給課堂帶來(lái)的反差是巨大的。假如老師在課堂上采用合理的方式提出問(wèn)題，并且提出的問(wèn)題也是有思想價(jià)值，值得思考的，那么將會(huì)是非常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的。這樣學(xué)生和老師的互動(dòng)將會(huì)大大增多，避免老師一言堂的尷尬。而恰恰相反，如果老師拋出的問(wèn)題欠妥當(dāng)，那么就會(huì)造成學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)得云山霧罩，或者是昏昏欲睡，而老師在臺(tái)上自說(shuō)自話的尷尬局面。所以說(shuō)要想真正提高課堂效率，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和積極性，就必須要求老師對(duì)授課內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，選取合適的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。

2.設(shè)問(wèn)需要有一定的趣味性，保證問(wèn)題的可答性

課堂上一般不建議開(kāi)門見(jiàn)山的提問(wèn)，最好能夠環(huán)環(huán)相扣，一步一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。假如說(shuō)設(shè)問(wèn)過(guò)于單刀直入，就不容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題答案的好奇心，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文本身的厭煩。因此，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意靈活的提問(wèn)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)曲徑通幽的美感，激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立和積極性。與此同時(shí)，老師在設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意最好稍微有一些難度，如果說(shuō)答案過(guò)于明顯的話，容易失去問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，而且學(xué)生解答起來(lái)也沒(méi)有什么成就感，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題證明不出自己的能力，因此就很難勾起學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，從而這個(gè)設(shè)問(wèn)也起不到相應(yīng)的作用，成為失敗的提問(wèn)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，一方面由于語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)方式的特殊性，另一方面由于初中學(xué)生目前處于青春期這一特殊的年齡階段，根據(jù)這些特點(diǎn)，都要求初中語(yǔ)文教師能夠在課堂上合理的設(shè)問(wèn)。從而能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂老師一言堂，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮空間的尷尬局面。