新課標(biāo)理念下的小學(xué)作文教學(xué)研究

江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)劉小營小學(xué) 汪傳杰

擁有一雙“妙筆生花”的手并不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，它不僅需要學(xué)生勤奮的練習(xí)，也需要教師高效的輔助。在評(píng)改作文中，我們不難看出學(xué)生寫作存在諸多的問題，有的涉及到選材的失誤，有的涉及到內(nèi)容的枯燥，有的涉及到技巧的不恰當(dāng)使用等，但我堅(jiān)信只要進(jìn)行合理的分析和探究，學(xué)生的問題一定可以得到有效的改善。

一、從感興趣的內(nèi)容寫起

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作都是一件令人頭疼的事情，每次遇到寫作課，一分鐘前還朝氣滿滿的學(xué)生瞬間就蔫了，學(xué)生在這種狀態(tài)下自然不會(huì)寫出精彩的作文。在與學(xué)生交流中，有的學(xué)生告訴我作文題目太無趣了，也有的學(xué)生告訴我作文要求太多了，根據(jù)學(xué)生提出的建議，我對(duì)現(xiàn)如今的作文教學(xué)進(jìn)行了重新的思考：原來興趣也是寫作最好的老師。因此，在接下來的寫作教學(xué)中我常常會(huì)將重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣上面。

一方面，為學(xué)生寫作興趣的激發(fā)提供必要的基礎(chǔ)。什么可以引起學(xué)生的興趣？一個(gè)精彩的作文題目可以引起學(xué)生的興趣，一個(gè)真實(shí)的情境模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)新穎的作文教學(xué)引入可以吸引學(xué)生的興趣……那么我就會(huì)逐一將這些元素應(yīng)用到作文教課堂上來，從多方面、多角度來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣的內(nèi)容寫起。很多學(xué)生為了迎合教師的喜好，會(huì)選擇一些容易得高分、容易獲取教師好感的內(nèi)容寫起，從未考慮過自己喜歡什么，自己對(duì)哪些內(nèi)容感興趣。在新課標(biāo)理念下，為了突出學(xué)生的主體地位，我經(jīng)常會(huì)在作文課上出示“無名”作文題目，讓學(xué)生從感興趣的內(nèi)容著手，寫自己感興趣的東西。這樣即使學(xué)生沒有高超的寫作手法，也沒有獨(dú)一無二的寫作技巧，但是興趣會(huì)讓學(xué)生的作文散發(fā)出別樣的魅力，字里行間都能夠捕捉到興趣的影子，這種在興趣寫作中提高學(xué)生寫作能力的方式，教師何樂而不為呢？

二、從身邊的小事寫起

寫作水平的提高需要學(xué)生一步一個(gè)腳印的努力，不要相信那些“一口吃成胖子”的謊言。我在作文批改中常常會(huì)對(duì)學(xué)生的作文感到啼笑皆非，“多年以來”“這是我一生中最難忘的事情”“澳門回歸了”等等，作為一個(gè)孩子，其一生才剛剛開始，就已經(jīng)開始了對(duì)歲月的感慨，就已經(jīng)有一輩子里最難忘的事情了，學(xué)生自認(rèn)為可以通過這種“偉大”的描寫脫穎而出，殊不知在我看來這些作文根本就沒有閱讀的價(jià)值。我在作文教學(xué)中一直鼓勵(lì)學(xué)生從小方向進(jìn)行描寫，不要選擇太大的方向，抓住細(xì)節(jié)描寫，哪怕是一件非常普通、非常渺小的事情也可以在學(xué)生的筆下發(fā)光發(fā)彩。所以學(xué)生應(yīng)該著眼于身邊的小事情，哪怕是刷牙、洗臉這樣的小事都可以成為寫作的素材，只要學(xué)生能夠?qū)⑿∈聦懞?，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到一定的提高。

那么，如何教導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的小事情呢？我認(rèn)為寫日記是最好的表達(dá)方式，每一個(gè)學(xué)生都擁有一本日記，學(xué)生從一天中發(fā)生的幾件事情中挑選出最具代表性的事情進(jìn)行描寫，以此來豐富對(duì)生活的感受。一開始學(xué)生肯定不知道該如何去寫，那就讓學(xué)生隨意寫作，看到了什么，聽到了什么，都可以被照搬到日記本上，即便是爸爸媽媽聊天的內(nèi)容、教師和學(xué)生在課間聊天的內(nèi)容都可以成為日記的主角，這樣日復(fù)一日，學(xué)生就會(huì)在不斷的寫作中找到技巧，從而學(xué)會(huì)寫日記。當(dāng)然日記本中的內(nèi)容也將會(huì)成為學(xué)生最寶貴的寫作財(cái)富，學(xué)生隨意翻開其中的一頁，都可能受到寫作的啟發(fā)，從而激發(fā)他們寫作的欲望，可見，雖然學(xué)生寫不出“偉大”的作文，但只要學(xué)生堅(jiān)持把一件小事情寫好，學(xué)生寫出的文章同樣可以打動(dòng)讀者。

三、從真實(shí)的情感寫起

我們?cè)谡n文分析過程中經(jīng)常會(huì)教學(xué)生“情景交融”的寫法，讓學(xué)生帶著感情去理解每一句話。學(xué)生的作文也一樣，充滿情感的作文讀起來處處生情，沒有情感的作文讀起來處處冷漠。教師不能要求學(xué)生和作家一樣將情感完美的呈現(xiàn)在文章中，但是卻可以要求學(xué)生從真實(shí)的情感寫起，哪怕是一個(gè)小小的情感也可以成為寫作的亮點(diǎn)。而情感的融入應(yīng)該從何說起呢？“??！祖國我愛你！”“啊！媽媽我真的感謝你！”“母愛是偉大的，我的媽媽也非常的偉大。”“父愛如山，父親用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀撐起了整個(gè)家。”“我崇拜你，英雄！”這些都是在學(xué)生的作文中經(jīng)常看到的，這些直接抒發(fā)感情的語言真的能打動(dòng)讀者嗎？我看未必，當(dāng)所有的學(xué)生都喜歡這種大而化之、虛偽的情感抒發(fā)時(shí)，學(xué)生的作文離失敗已經(jīng)不遠(yuǎn)了。真實(shí)的情感應(yīng)該展現(xiàn)在作文的字里行間，即使沒有一句情感的直接抒發(fā)，卻也能給人處處有情的感覺。

比如，在寫作“媽媽，我想對(duì)你說”時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“媽媽，在你嘮嘮叨叨沒完沒了教訓(xùn)我時(shí)，在你由于加班忘記來學(xué)校接我，讓我一個(gè)人站在雨中時(shí)，在你被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)偷偷哭泣卻被我撞見時(shí)，在你將一盤炒糊了的土豆絲倒進(jìn)垃圾桶時(shí)，我真的想對(duì)你說，沒關(guān)系的，你還是我的驕傲！”從學(xué)生的簡(jiǎn)短的描寫中，一個(gè)嘮叨、柔弱卻又堅(jiān)強(qiáng)的媽媽呈現(xiàn)在我們面前，全文沒有一個(gè)“愛”字，卻處處都是愛，全文沒有一個(gè)“情”字，卻處處有情，可見，只要學(xué)生心中充滿了情感，才能將這些情感融合于作文中，使得讀者從一點(diǎn)一滴中捕捉到情感的存在。我想這遠(yuǎn)比直接寫“媽媽，我想對(duì)你說，我愛你！”要有效得多。

在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)該重視學(xué)生在寫作中暴露出來的一系列問題，并通過有關(guān)的輔助教學(xué)幫助學(xué)生克服寫作中出現(xiàn)的問題，從而確保學(xué)生在新課標(biāo)理念下實(shí)現(xiàn)高效的語文寫作。