非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館展示設(shè)計(jì)教學(xué)研究

（湖北美術(shù)學(xué)院 430000）

一、課題背景

1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念與研究背景

聯(lián)合國教科文組織將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)定義為：各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。公約所定義的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”包括以下方面：口頭傳統(tǒng)和表現(xiàn)形式；表演藝術(shù)；社會(huì)實(shí)踐、儀式、節(jié)慶活動(dòng)，有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐；傳統(tǒng)手工藝。從非物質(zhì)文化的概念界定上來看，人的活動(dòng)和參與是非物質(zhì)文化的核心。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與人、社會(huì)緊密相關(guān)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化多個(gè)方面，反映地方風(fēng)土，傳承民族精神。到2011年，國務(wù)院公布的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄共1219項(xiàng)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)已經(jīng)成為我國文化發(fā)展事業(yè)的重中之重。博物館作為物質(zhì)文化保護(hù)的主要載體，近年來也在逐步加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作。而當(dāng)前的非物質(zhì)文化博物館保護(hù)還處于起步階段，博物館保存形式與對非物質(zhì)文化的理解還不成熟和完善，博物館要注重對非遺文化的保護(hù)和傳承的研究，也要注重對從事非遺文化博物館保護(hù)與傳播人才的吸收。

本研究以專業(yè)課程為平臺(tái)，博物館展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以非物質(zhì)文化為對象，進(jìn)行博物館展示設(shè)計(jì)研究。研究內(nèi)容包括概念生成、框架組織、空間建構(gòu)、內(nèi)容表達(dá)幾部分。該研究的重點(diǎn)是對現(xiàn)有的項(xiàng)目信息進(jìn)行博物館展示設(shè)計(jì)，而非遺的地域保護(hù)、傳承人保護(hù)等博物館更廣泛意義的保護(hù)不在本研究范疇內(nèi)。

研究成果可為博物館展示設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供依據(jù)，也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的博物館保護(hù)提供新思路和新方法。

2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與物質(zhì)文化遺產(chǎn)的異同

物質(zhì)文化遺產(chǎn)是博物館一直以來關(guān)注的重點(diǎn)，是博物館的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)博物館的根本職能是以物為核心的保管、研究、教育。非物文化與物質(zhì)文化都是人類的文化遺產(chǎn)，不同點(diǎn)在于以物為主和以物、人及社會(huì)關(guān)系為主的文化觀念轉(zhuǎn)變。物質(zhì)文化研究的出發(fā)點(diǎn)是物，從物延展到當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化，這些輔助知識(shí)的作用是用以幫助形成對物更全面的了解與認(rèn)識(shí)。非物質(zhì)文化突出的是文化的非物性特征，但該文化也有相應(yīng)的物質(zhì)載體，如工具、手工藝品、文化場所等，同樣從物背后反映出造物的技藝、社會(huì)禮儀、風(fēng)俗等，但這些物是非遺文化的組織的一部分，在博物館展陳形式上要與物質(zhì)文化的展示有區(qū)別，讓觀展者能對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

3.非物質(zhì)在博物館保護(hù)的特殊性

國際博物館公約定義“博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、非營利的永久性機(jī)構(gòu)，面向大眾開放。它為研究、教育、欣賞之目的的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證?！辈┪镳^長期以來形成了對物質(zhì)文化一套全面的保護(hù)系統(tǒng)。因物質(zhì)形態(tài)的穩(wěn)定性和獨(dú)立性特征，在展示方式上以靜態(tài)陳列為主，輔以數(shù)字媒體技術(shù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心即表演、儀式、技藝等無形的活態(tài)文化，具活動(dòng)性和社會(huì)性特征，博物館展示要保持活態(tài)文化的主要特征，通過視、聽與參與的立體化方式向觀眾準(zhǔn)確傳達(dá)信息，這對博物館空間、內(nèi)容組織、展示形式與參與方式提出了更高的要求。

二、教學(xué)計(jì)劃

《博物館展示設(shè)計(jì)》課程是展示設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程開設(shè)在四年級上學(xué)期，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生博物館展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐綜合性能力。

《博物館展示設(shè)計(jì)》課程共5周，100學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容要求學(xué)生以個(gè)人為單位自選一個(gè)展示主題，進(jìn)行背景資料整理、展示框架組織和展示內(nèi)容表達(dá)，作業(yè)最終以報(bào)告書的形式呈現(xiàn)。博物館展示空間規(guī)模設(shè)定為400平方米，標(biāo)準(zhǔn)層高6米。課程作業(yè)考察學(xué)生的資料整理、組織策劃、藝術(shù)表達(dá)、口頭闡述等綜合能力，結(jié)課采用每個(gè)學(xué)生進(jìn)行10分鐘成果匯報(bào)的形式。課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：第一周：概念生成。第二周：框架組織。第三周：空間建構(gòu)。第四、五周：內(nèi)容表達(dá)。前兩周主要是進(jìn)行項(xiàng)目框架設(shè)計(jì)，后三周為視覺成果設(shè)計(jì)。課程老師根據(jù)每位同學(xué)的課程學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和成果質(zhì)量給出綜合評分。

三、課程組織

1.概念生成

收集確定的非物質(zhì)文化的內(nèi)容，包括地域環(huán)境、社會(huì)影響、工藝發(fā)展、物質(zhì)成果，傳承人物，生存現(xiàn)狀等。收集方式采用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影像、音頻和現(xiàn)場調(diào)研等形式。通過對廣泛素材的收集與整理，學(xué)生能對該文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。非物質(zhì)文化涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、人文、地理、歷史、科技、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，綜合性較強(qiáng)，脈絡(luò)交錯(cuò)。

美術(shù)學(xué)院的學(xué)生擅長視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作，項(xiàng)目邏輯整理編排工作能力較弱，提取的信息相對來說比較雜亂和片面。為了能使這個(gè)階段的工作順利展開，要求學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來開展工作。首先確定展示的非遺項(xiàng)目，在項(xiàng)目現(xiàn)已認(rèn)定的價(jià)值成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行歷史、社會(huì)、藝術(shù)、技術(shù)等方向的思維拓展，將信息類別化，采用核心文字與圖片的方式進(jìn)行二維平面的形式呈現(xiàn)。然后對所收集的資料進(jìn)行整理，根據(jù)資料線索確定4、5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來表達(dá)主題。這一階段還需要學(xué)生進(jìn)行代表性視覺語言的提取與組織工作，語言提取從兩方面開展，一方面是具象的圖形抽象化提煉；一方面是抽象符號的提取，進(jìn)行深層語義的轉(zhuǎn)譯，作為后期圖形工作的形式依據(jù)。

2.框架組織

項(xiàng)目的框架組織階段是在主題關(guān)鍵詞提取之后進(jìn)行。所謂框架就是圍繞這一主題組織幾個(gè)核心專項(xiàng)，它們之間是相互平行的關(guān)系，但從不同的角度對主題進(jìn)行表述，組織可以依據(jù)歷史文脈、藝術(shù)價(jià)值、工藝技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)、當(dāng)代傳承等方面來展開，涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、也考慮呈現(xiàn)方式多樣性。專項(xiàng)不宜過多或過少，依據(jù)博物館空間的大小和展廳空間現(xiàn)有的劃分條件確定。過多會(huì)顯得雜亂，反而會(huì)模糊核心概念；太少會(huì)導(dǎo)致展示內(nèi)容不夠全面，體驗(yàn)過程不夠豐富和立體。

專項(xiàng)設(shè)置需進(jìn)行評估，根據(jù)觀者對其熟知程度進(jìn)行秩序編排和確定規(guī)模。非遺文化多來自于民間生活，核心在于人與物、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。根據(jù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)所提供的國家名錄所悉，我國非遺代表性項(xiàng)目目前分為民間文學(xué)；傳統(tǒng)音樂；傳統(tǒng)舞蹈；傳統(tǒng)戲劇；曲藝；傳統(tǒng)體育、游藝與雜技；傳統(tǒng)美術(shù)；傳統(tǒng)技藝；傳統(tǒng)醫(yī)藥；民俗10大類。其中音樂、舞蹈、戲劇、技藝、雜技與民俗都是以行為活動(dòng)為主要特征，在框架組織上也應(yīng)圍繞行為活動(dòng)來組織。而文學(xué)、美術(shù)、醫(yī)藥幾項(xiàng)相對靜態(tài)的項(xiàng)目，其地域、社會(huì)性特征明顯，在展示內(nèi)容的提取上也較為豐富?？蚣芙M織階段建議學(xué)生采用理性認(rèn)知—感性觀演—參與體驗(yàn)的秩序進(jìn)行，從靜到動(dòng)，逐步將觀眾帶入到項(xiàng)目中。也可以將觀演部分提到前面，吸引觀眾的注意力，然后再組織文字與實(shí)物專項(xiàng)展示。每一專項(xiàng)下安排一系列的展開內(nèi)容，形成二級信息系統(tǒng)，框架設(shè)計(jì)應(yīng)層級分明、重點(diǎn)突出。

3.空間構(gòu)建

空間構(gòu)建是博物館展示設(shè)計(jì)最為重要的階段，博物館是容器，博物館展示要根據(jù)不同形式的內(nèi)容，不同的觀展方式，不同展示空間的需求來組織信息。非物質(zhì)文化主題的專項(xiàng)一般由文字、實(shí)物、技藝（活動(dòng)）、表演、傳習(xí)等形式構(gòu)成，文字、實(shí)物屬靜態(tài)呈現(xiàn)，可以利用博物館的封閉性空間。制作、表演以動(dòng)態(tài)為主，一般技藝空間條件需求沒有表演空間高，主要是空間面積、高度的物理?xiàng)l件需求和音響、照明設(shè)備需求不同。針對某些特殊的表演，如：皮影戲、木偶戲等，在表演舞臺(tái)后要設(shè)置操控演員的工作空間，分析不同的項(xiàng)目內(nèi)容，確定相對的空間特性，然后在現(xiàn)有的場館空間中劃分。

學(xué)生在這一階段的工作方法是以前一階段的文本框架組織為依據(jù)，先確定平面布局，再轉(zhuǎn)換到空間。各空間反映在平面組織上主要是線與面的組織，線代表分割界面，面表示空間平面范圍。專項(xiàng)的主次關(guān)系從每個(gè)空間塊的面積大小上呈現(xiàn)，流動(dòng)與停留的空間使用屬性通過空間平面的線狀和面狀來促成，空間組織通過參觀流線來實(shí)現(xiàn)。流線構(gòu)建觀眾參觀的秩序，依秩序串聯(lián)起各空間。之后將平面轉(zhuǎn)換為三維表達(dá)，借助三維軟件3D或SU按真實(shí)尺寸建模型，拉升墻體得到空間效果，在軟件中通過攝像機(jī)設(shè)計(jì)不同視點(diǎn)觀察單元空間形態(tài)和空間的銜接關(guān)系，這一階段是對框架組織的空間轉(zhuǎn)換，通過空間的大小、高低、曲直、開合、聚散等方式進(jìn)行抽象表達(dá)。

4.內(nèi)容表達(dá)

內(nèi)容表達(dá)主要是指將所有需要呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為“表現(xiàn)”形式。因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化的內(nèi)容廣泛，可以呈現(xiàn)出不同的形式，作用于觀者的視覺、聽覺、味覺和觸覺等，以此來最大限度的傳達(dá)出該文化多元的面貌，而其中的視覺任然是最重要的感官需求。非物質(zhì)文化是大眾文化，在視覺處理上考慮到受眾的廣泛性，應(yīng)采用大眾喜愛的形式，且主要能反映該文化的主題特征。反映在具體要素上指形式符號、色彩、材質(zhì)、以及形式組織要能傳達(dá)出主題文化。

本階段需要學(xué)生回顧前期資料收集與整理階段的成果，提取資料中典型的視覺信息，將其進(jìn)行抽象化處理再創(chuàng)造，用于展示空間中背景界面、展臺(tái)、展示板等輔助道具設(shè)施的形式與圖案設(shè)計(jì)上，采用與主題相適應(yīng)的材料與色彩，達(dá)到統(tǒng)一環(huán)境、強(qiáng)化主題的視覺效果。表演空間要根據(jù)內(nèi)容的要求進(jìn)行場景環(huán)境布局，而一些體驗(yàn)性項(xiàng)目則要考慮借助全息投影、三維影像等交互設(shè)備，結(jié)合全場景或半場景設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出視覺與活動(dòng)俱佳的互動(dòng)項(xiàng)目區(qū)，這部分的內(nèi)容表達(dá)可以采用圖像加符號輔助表達(dá)活動(dòng)方式和交互效果。

四、結(jié)論

“博物館展示設(shè)計(jì)”課程專題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館展示設(shè)計(jì)”目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生文化場館展示設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。課程在前期概念生成、框架組織階段訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生能從不同角度、層次上全面的看問題，能把握問題的關(guān)鍵，對事物進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和表述。后期空間建構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)是民間性、大眾性、觀賞性、操作性和娛樂性等，項(xiàng)目內(nèi)容豐富、素材廣泛，要使項(xiàng)目能深入人心需要設(shè)計(jì)人員能根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行展示形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括形式美感、色彩表達(dá)等要素組織方面，也包括活動(dòng)方式、互動(dòng)模式的組織設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目的綜合組織能力是展示設(shè)計(jì)專業(yè)四年級學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)的合理組織和專項(xiàng)進(jìn)度的有效推進(jìn)是達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)的保障。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的博物館保護(hù)工作還處在發(fā)展和探索階段，相關(guān)的理論也在不斷的更新中，課程教學(xué)提供給學(xué)生也是今后的展示設(shè)計(jì)從業(yè)者研究的方向和框架，思維的拓展和更新是專業(yè)研究不斷推進(jìn)的保障。