簡論教學(xué)遷移理論下的高校體育教學(xué)改革

王龍龍

（晉中師范高等?？茖W(xué)校體育系，山西 晉中 030600）

高校體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)逐漸下降的趨勢，體育課程受到各高校的重視。高校體育課程教學(xué)中，需要采取多樣化方式開展教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生對體育鍛煉的積極性。遷移理論應(yīng)用到體育教學(xué)中，有利于體育教學(xué)改革的深入。因此，應(yīng)深入了解遷移理論在體育教學(xué)中的價值和作用，分析其可行性，采取相應(yīng)的應(yīng)用方式，以促進素質(zhì)教育的有效開展。

1 遷移理論的含義和分類

1.1 遷移理論的定義

在對遷移理論研究的過程中，學(xué)習(xí)遷移最早被定義，是先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。在現(xiàn)代教育心理學(xué)中，將遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。其主要包括獲得知識、動作、情感及態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響。這樣的影響分為消極和積極2種：積極的影響被稱為正遷移；消極的影響分為負遷移。

1.2 學(xué)習(xí)遷移的分類

第一，根據(jù)影響效果分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進和助長；負遷移則是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)生產(chǎn)生干擾和阻礙；同時還有一種零遷移，主要是2種學(xué)習(xí)之前沒有直接的相互影響，也被稱作中性遷移。第二，根據(jù)遷移影響方向主要分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移主要是先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)生產(chǎn)生影響；逆向遷移主要是后面學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。將影響效果和影響方向進行組合，可以分成順向正遷移、順向負遷移、逆向正遷移、逆向負遷移等4種形式。第三，根據(jù)遷移的層次可以分成縱向遷移和橫向遷移?？v向遷移也被稱為垂直遷移，主要是處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；橫向遷移也叫作水平遷移，是指處于同一個抽象概念層次不同學(xué)習(xí)之間的相互影響。第四，根據(jù)遷移的范圍可以分為一般遷移和特殊遷移。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的一般原理、原則和態(tài)度對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；特殊遷移是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生式，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素和結(jié)構(gòu)沒有變化，對學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行重新組合，并且在另外一種學(xué)習(xí)中應(yīng)用。第五，根據(jù)遷移相似度可以分為近遷移和遠遷移。近遷移主要是所學(xué)知識經(jīng)驗、原理和方法遷移到原來的學(xué)習(xí)情境相似的情境中；遠遷移主要是將所學(xué)知識經(jīng)驗、原理和方法遷移到原來學(xué)習(xí)情境不相似的情境中。第六，根據(jù)遷移意識程度分為低路遷移和高路遷移。低路遷移是以一種自發(fā)或者自動的方式形成的一種遷移；高路遷移是學(xué)生者將先前所學(xué)的抽象內(nèi)容有目的的應(yīng)用到新的情境中。

2 高校體育教學(xué)改革中教學(xué)遷移理論應(yīng)用的價值和可行性

2.1 教學(xué)遷移理論應(yīng)用的價值

體育是一門充滿魅力和學(xué)習(xí)價值的科目。在高校體育教學(xué)中，加強學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時，樹立學(xué)生的終身鍛煉意識，深入了解健康知識內(nèi)容。因此，高校應(yīng)注重體育教學(xué)的有效開展，貫徹和落實學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和落實，保證體育教學(xué)活動可持續(xù)開展，對體育教學(xué)成果有著非常深遠的意義。高校體育教學(xué)中，應(yīng)明確素質(zhì)培養(yǎng)位置，結(jié)合教學(xué)遷移理論，保證體育教學(xué)和學(xué)習(xí)之前之間保持積極的關(guān)系，促進各項學(xué)習(xí)朝著體育教學(xué)活動遷移，保證體育教學(xué)相同的環(huán)境中對其他教學(xué)產(chǎn)生作用，保證體育教學(xué)的多元化和融合化，以體育教學(xué)作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)遷移理論應(yīng)用的可行性

遷移主要是學(xué)習(xí)者在已經(jīng)原有知識和認知的基礎(chǔ)上，對新知識進行分析和概括，加深新知識的認知和學(xué)習(xí)。遷移理論和學(xué)校教育有效結(jié)合是一種高校的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)的過程中，結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生，是一種典型的遷移過程。教學(xué)遷移理論在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)用，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中擴展，融入新的教學(xué)元素和訓(xùn)練方式，并且在各個學(xué)科中橫向遷移。高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)遷移理論具有一定的引導(dǎo)作用和價值，推動體育教學(xué)改革的深入開展。在實際體育教學(xué)改革中，應(yīng)以素質(zhì)教學(xué)作為基礎(chǔ)，對教學(xué)遷移理論的應(yīng)用可能性進行分析，實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的科學(xué)有效進行。因此，高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)遷移理論具有有效的可行性，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，將培養(yǎng)全面人才作為教學(xué)目標，實現(xiàn)眾多學(xué)科的科學(xué)融合，充分發(fā)揮教學(xué)遷移的應(yīng)用價值。在社會發(fā)展的大背景下，應(yīng)用教學(xué)遷移理論具有必然性。借助素質(zhì)教育的背景來說，文史、理工及體育等學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系和關(guān)系，深入利用教學(xué)遷移理論，保證其在體育和其他學(xué)科之中利用，可以有效保證體育教學(xué)的有效開展，促進其他學(xué)科的發(fā)展。

3 高校體育教學(xué)改革教學(xué)遷移理論應(yīng)用的方案

3.1 借助縱向教學(xué)遷移，豐富體育課程

體育教學(xué)縱向遷移主要是根據(jù)以往所學(xué)的體育知識內(nèi)容，促進新知識的擴展和學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識內(nèi)容，借助舉一反三的方式，深入學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和理解，因此，需要有效利用教學(xué)遷移理論，加深新知識的學(xué)習(xí)和理解，更好地掌握和應(yīng)用新知識內(nèi)容。在此種教學(xué)遷移的過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)知識鞏固作為基礎(chǔ)，通過對學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、態(tài)度及興趣進行轉(zhuǎn)移，加深對體育知識的深入理解，掌握體育鍛煉的方式，在體育教學(xué)改革中保證教學(xué)遷移理論的有效利用。借助縱向遷移理論的利用，根據(jù)學(xué)生鞏固的體育知識基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其更好地投入體育學(xué)習(xí)中。同時，體育教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容鞏固，保證體育教學(xué)改革的深入。在體育教學(xué)改革的過程中，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)方案，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和消化體育知識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)的過程中，不僅僅需要開展體育鍛煉，同時注重體育知識傳播。通過體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確運動方式，了解自身身體情況，掌握自我保護方式。體育教學(xué)縱向遷移不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，同時需要在體育知識上遷移。

3.2 注重理工類橫向遷移，營造課堂氛圍

高校體育教學(xué)的過程中，縱向教學(xué)遷移使得體育基礎(chǔ)知識更加鞏固，借助橫向遷移為理工科學(xué)習(xí)營造良好課堂氛圍。理工類知識內(nèi)容具有嚴謹性特點，需要按照步驟順序開展，任意環(huán)節(jié)不能出現(xiàn)錯誤。因此，在理工類的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備明確的思維能力，準確的判斷力，保證理工類知識應(yīng)用的安全性。但是在邏輯思維和步驟算法的應(yīng)用中，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)非常枯燥無味，不利于邏輯思維的有效建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸情緒。因此，在理工類科學(xué)的學(xué)習(xí)中，引入體育教學(xué)游戲活動，在體育課堂教學(xué)中，將各種游戲活動和理工邏輯思維緊密相連，在相關(guān)問題的解答中聯(lián)想體育游戲的邏輯關(guān)系，積極參與理工類課程的學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍，同時理工類知識和體育游戲的融合，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中開展學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生體育活動參與積極性，開展體育課程學(xué)習(xí)，促進體育教學(xué)改革的開展。

3.3 文史類橫向遷移，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

相對于理工類的嚴謹性和科學(xué)性來說，文史類知識內(nèi)容更加注重學(xué)生記憶能力和記憶方式的創(chuàng)新，將體育教學(xué)和游戲有效的結(jié)合，可以有效提高課堂教學(xué)效果。在體育教學(xué)的過程中，游戲環(huán)境具有非常大的吸引力，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，有利于教學(xué)活動開展，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時為學(xué)生營造良好的放松環(huán)境。在體育教學(xué)的過程中，將文史類內(nèi)容有效引入，制作成相應(yīng)的文字規(guī)則，在學(xué)生在游戲規(guī)則的記憶中，更好地掌握文史類內(nèi)容，實現(xiàn)體育課堂和文史類教學(xué)的橫向遷移。高校體育課程教學(xué)改革中，將游戲活動和文史知識有效結(jié)合，構(gòu)建體育運動的歷史和文學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生一心兩用的習(xí)慣，保證體育教學(xué)和文史課堂的有效遷移，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動體育教學(xué)改革的深入開展。

3.4 發(fā)揮專業(yè)類橫向遷移，培養(yǎng)學(xué)生體能素養(yǎng)

在長期的教育教學(xué)活動中，教育活動具有比較強的應(yīng)試教育色彩，在教育教學(xué)活動中忽視體育教學(xué)活動，學(xué)生缺乏體育活動參與積極性，不利于學(xué)生身體的培養(yǎng)。體育教學(xué)可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，對高校專業(yè)類專業(yè)發(fā)展有著重要作用。高校體育教學(xué)改革朝著專業(yè)化和科學(xué)化方向發(fā)展，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，加強學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)化培養(yǎng)。針對技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，需要加強學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)改革中，專業(yè)類課程的橫向遷移中，以體能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開展遷移，保證體育素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)人才各項協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，完成教學(xué)遷移目標，提高體育教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)注重復(fù)合型人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高校應(yīng)調(diào)動各個專業(yè)學(xué)生體育運動熱情，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容實現(xiàn)體能的教學(xué)遷移。高校體育教學(xué)改革中國，需要長期的堅持，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，教師加強自身專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)外，同時需要涉及其他領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革創(chuàng)新思路。

4 結(jié) 語

高校教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。體育作為高校教學(xué)的重要學(xué)科，應(yīng)當注重課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，需要加強專業(yè)課程知識培養(yǎng)，將教學(xué)遷移理論應(yīng)用到體育教學(xué)改革中，借助橫向遷移和縱向遷移理論，實現(xiàn)各個學(xué)科之間的相互促進和相互融合，鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，使知識內(nèi)容更加牢固，提高體育教學(xué)效果，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。