高校足球課程新型教學模式的構建研究

孟怡豪

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221000）

1 高校足球課程中使用新型教學模式的重要作用

足球教學在實行過程中能夠提升學生的身體素質，同時保證學生掌握一定的技巧，鍛煉協(xié)作能力。高校學生在學習過程中需要得到身心發(fā)展，同時需要提升身體素質。學生在此階段的學習過程中所展示的學習能力及接受能力比較強，好奇心比較強，對一成不變的事物或是教學方式會產生抵觸心理，影響教學效果。教師在教學過程中需要優(yōu)化教學方式，傳統(tǒng)的教學模式已經不適用現(xiàn)代教學的發(fā)展，需要與時俱進構建新型教學模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生在課上學習的積極性。

我國足球體育事業(yè)正在不斷發(fā)展，足球事業(yè)在發(fā)展過程中所展現(xiàn)的基礎是教育，在高校足球教學過程中能夠聯(lián)系國家足球事業(yè)的發(fā)展，并且將其作為實驗場所，改變教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)基礎發(fā)展。同時，傳統(tǒng)足球教學模式存在弊端，不能保證學生能夠理解掌握足球中包含的眾多知識，教師在講授技巧的時候所采用的生搬硬套的方式已經過時，影響學生的發(fā)展，所以必須構建新型的足球教學模式，滿足高校足球發(fā)展要求。

2 新型教學模式類型

教育教學背景的變革，影響著教師教學方式的改變，尤其是高校體育教學方式，需要順應潮流，克服困難，滿足學生的學習需求，促進高校足球教學的發(fā)展。針對于新型教學模式，可以分為2種類型：（1）變革課堂組織模式。在教學過程中可以使用合作、分層、俱樂部等形式的組織模式，合作課堂主要依靠班級中的全部成員力量進行的教學方式，教師對學生進行分組，按照一定的標準，指導學生進行小組合作，優(yōu)化教學流程。足球課程在教學過程中需要展示一定的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作共贏，學生在學習過程中與他人相互協(xié)作、相互幫助。針對分層教學模式，教師需要按照學生的身體素質進行分層，每一層次的學生所完成的教學目標不一樣，所教授的足球技巧也不同，提升學生的信心。針對處方式教學方式，教師需要使用科學的方式測量學生的身體素質等，將結果記錄在檔案中，并做好針對性的教學方式，保證學生能夠在學習中提升教學效果。針對俱樂部組織模式，在使用過程中需要將足球課程與其他活動課程聯(lián)系起來，做好教學的環(huán)境，學生能夠很好地了解足球的知識，并掌握正確的足球技術。（2）變革學生的學習形式。在新型教學模式的影響中，學生應做好準備，學生需要掌握主動性，教師在教學過程中需要根據(jù)學生的實際情況進行教授，保證學生有足夠的空間發(fā)揮自己的主動性，可以使用多種手段幫助學生完成改變。許多學生在學習足球知識的過程中所展示的技巧及結果比較優(yōu)秀，可以作為標榜進行示范，指導其他學生完成訓練，此過程中能夠幫助學生積極參與，改變不主動的現(xiàn)象，學生可以通過合作的方式完成競爭，激勵作用明顯。

3 傳統(tǒng)高校足球教學模式現(xiàn)狀研究

3.1 不適應高校體育教育的培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)高校足球教學模式在教學過程中只注重技巧的傳授及訓練，使用書面或體能等形式進行測試，判定學生的學習成果，此種方式能夠在一定程度上督促學生學習足球，但所起到的效果不明顯，與體育教學的培養(yǎng)目標嚴重不符。高校體育教學的培養(yǎng)目標主要是讓學生全員參與，積極參與教學中，掌握技能，提升自身的身體素質。傳統(tǒng)的教學方式不能適應現(xiàn)階段的教學目標，存在片面作用，不利于目標的實現(xiàn)。

3.2 教學理念陳舊，使用方法單一

傳統(tǒng)教學方式主要是培養(yǎng)技能，讓學生在課堂中訓練，出現(xiàn)此種狀況的主要原因是教師的思想理念存在片面性，認為教學的主要目的是提升學生的足球水平，所以在平常教學中僅傳授足球技能，這種傳統(tǒng)的方式不能發(fā)揮學生的主動性，同時影響學生的學習態(tài)度，緩解不了學生的學習壓力。所以，在平常教學過程中學生只能掌握相關技巧，針對于高強度的訓練不能承受，出現(xiàn)厭煩的情緒，影響教學效果，最后會造成成績的不合格，出現(xiàn)更大的壓力，影響其他學科的發(fā)揮。

3.3 教學評價方式單一，呈現(xiàn)程序化

傳統(tǒng)高校足球教學過程中需要對課程進行評價，做出判定，所使用的評價方式主要是對學生掌握的技能及知識進行考察，一般情況只需要學生掌握足球運動中幾項重要的技能作為考察對象，現(xiàn)場展示給教師，教師當場打分，最后結合出勤次數(shù)進行最終的評分。此種評價方式在一定程度上展現(xiàn)了公平原則，但有一定的弊端，許多學生因為自身的原因會影響評價結果，在評價過程中并沒有將學生的學習態(tài)度考慮在內，在一定程度上嚴重影響了學生的積極性，所以在評價過程中需要改善當前的評價方式，將學生的心理因素考慮在內。

4 構建新型高校足球教學模式研究

4.1 明確教學目標與內容

足球教學過程中所包含的內容比較多，如足球使用的技巧及學生的自身素質等等，教師應在教學過程中，首先教授基礎知識，學生在一段時間中將知識掌握，教師將知識與實踐相結合，在實際演示過程中讓學生充分掌握理論知識。足球的實戰(zhàn)訓練是最重要的教學方式，能夠直接影響教學效果，所以教師需要在這個階段完成對學生的教學，細分技能，保證學生能夠掌握，同時需要關注學生自身因素及學習能力，實現(xiàn)分層教學，對掌握情況不理想的學生進行重復教學，實現(xiàn)教學目標，提升全部學生的知識技能。

4.2 做好教學工作前的熱身運動

課前最重要的準備工作是熱身運動，能夠舒展學生的身體器官，減少在訓練過程中造成的傷害。足球訓練過程中訓練強度比較大，學生需要保護好自己，注意在對抗及拼搶的過程中產生的傷害。如果訓練前筋骨沒有舒展開，很容易出現(xiàn)安全事故。教師需要在課前普及安全知識，讓學生能夠自覺樹立安全意識。熱身運動比較單調，可以采取游戲與熱身運動結合的方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能減輕學生的壓力，輕松上課，促進學生之間的交流，實現(xiàn)和諧課堂氛圍。

4.3 創(chuàng)新教學方式

教師在教學過程中角色是引領者，并不是主體，尤其是在體育項目中，更應該發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠在教師的帶動下完成學習，實現(xiàn)互動，提升自主學習能力及積極性，保證學生能夠在新的教學方式帶動中掌握新的足球技能，讓學生在日常訓練中能夠理解足球技能，并達到良好的效果。老教師在教授某一技巧時，需要在演示動作時講明動作技巧，學生會有一定的印象，在訓練過程中教師從旁指引，學生自我練習，最后進行比賽。此種教學方式不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，還能自主探究技能，盡快的掌握技術，循序漸進，完成教學過程，減輕學生的學習壓力，提升學習樂趣。教師在教學過程中不僅要教授知識與技能，還要培養(yǎng)學生的團隊合作能力，用協(xié)作方式提升學生的心理承受能力，由此，讓學生在學習足球技能時能夠感受到足球的魅力，喜歡運動的感覺。同時，教師在教學過程中需要注意，學生在接受訓練的過程中所展示的差異性明顯，教師需要格外注意，不能使用同種進度進行教學，因人而異，實行多種教學方式，提升差異明顯的學生的自信心，培養(yǎng)學習的興趣，同時尊重學生的需求，做好引領者，發(fā)揮學生的主動性。

4.4 練好身體素質

足球教育在發(fā)展的過程中最主要的目的在于提升學生的身體素質，通過日常的訓練及學習完成目標，但目前所使用的訓練形式比較單一，枯燥乏味，不能夠滿足全部成員的提升需求，學生在學習的過程中并不了解訓練與身體素質之間的關系，不重視訓練，影響身體素質，導致足球課程的目標并沒有達到相應的目標。如果想到實現(xiàn)目標，提升學生的身體素質，教師需要讓學生了解身體素質與訓練之間的聯(lián)系，讓學生明白身體素質的重要性，在訓練過程中培養(yǎng)堅強的意識。教師需要將身體素質的訓練有效結合技能訓練，在此過程中積極引導學生使用正確的方式，完成練習，可使用一對一等方式完成訓練，在一定時間段內完成搶球等訓練。

5 結 語

足球教學在教學過程中需要將人性化的教學理念體現(xiàn)出來，發(fā)揮學生的主動性，提升學生的身體素質，滿足學生心理需求。針對高校在足球教學過程中出現(xiàn)的問題，需要進行改革，實現(xiàn)新目標，跟上新課標的節(jié)奏，從現(xiàn)狀中研究對策，改變弊端，改變教育模式，實用新型教學模式完成足球課程的訓練。