芻議體育學(xué)科的試教

張 俊，張 軍

（江蘇省蘇州實驗中學(xué)，江蘇 蘇州 215011）

試教，泛指在沒有學(xué)生的條件下，教師簡化而又完整地呈現(xiàn)一節(jié)單方面“教”的教學(xué)能力展示過程，包含教學(xué)理念、環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂駕馭能力、專業(yè)素養(yǎng)等要素。試教有別于無生上課和說課，一般來說，試教的主要功能是用于課堂教學(xué)能力評估，具有選拔、甄別的性質(zhì)，局限于體育學(xué)科，試教不僅具有明顯的學(xué)科特點而且自身特色鮮明。本文試立足于體育學(xué)科特點以及“試教”“無生上課”“說課”三者之間的各自功用對體育學(xué)科中“試教”的內(nèi)涵作出分析與界定，并以實際操作中的注意事項進行實踐解讀。

1 試教的體育學(xué)科特點

體育學(xué)科是以身體練習(xí)作為認知的主要方式，有別于其他學(xué)科的概念知和形象知?；诖?，也就要求教師在傳授運動技能時，離不開以示范教學(xué)為主的方法，目的是為學(xué)生建立較為直觀的動作表象。此外，室外體育課獨居特色的“運動”特點，造就了教師在教學(xué)時，必須進行場地的安排和隊伍的組織與調(diào)動。所以，教師在試教時也就不可能像其他學(xué)科一樣主要局限于講授法，其中，規(guī)范的動作示范、手勢指揮、移動指導(dǎo)、口令調(diào)動等教法必不可少。因此，總結(jié)體育學(xué)科的試教特點，則具有動靜結(jié)合、肢體表現(xiàn)、移形換位等風(fēng)格。

2 試教與無生上課、說課的異同

試教、無生上課、說課，共同的特點均為沒有學(xué)生。從功能上考查，三者不同之處在于，“試教”主要用于對教師課堂教學(xué)能力的考查，教學(xué)現(xiàn)場雖無學(xué)生，但有一眾專家評委；無生上課多用于評課（匯報課、展示課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等）前教師熟悉教學(xué)流程，在場地和時間約束上，無生上課比較寬松，可由教師自選自控，試教則受規(guī)則的嚴格限制；說課同樣是考察教師的教育教學(xué)水平，現(xiàn)場同樣有一眾專家，但形式僅僅是通過語言闡述出教師對某一課題的教學(xué)認識和教學(xué)設(shè)計，無需現(xiàn)場展演，注重的是思想和思路。三者之間的主要異同可由表1中的目的、有無學(xué)生、有無評委、場合、表現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)范圍等要素具體反映。其中，有3點要素需要強調(diào)說明：（1）目的要素。試教的目的為教學(xué)能力考查，之所以說是能力考查，是因為主要觀察點在教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)，其結(jié)果是按照成績進行位次排定，沒有非此即彼之意。而說課的目的為教學(xué)設(shè)計評判，強調(diào)“評判”而非“考查”，是因為說課存在教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程等環(huán)節(jié)，觀察點在教學(xué)思想和思路，最終的結(jié)果為非此即彼。（2）教學(xué)內(nèi)容要素。試教的教學(xué)內(nèi)容為“全＜”，是因為教學(xué)內(nèi)容雖然是完整的，但重復(fù)性內(nèi)容和不能或無需展現(xiàn)的內(nèi)容可忽略或簡化；說課的教學(xué)內(nèi)容為“＞全”，即除了完整的教學(xué)流程，還有教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析等需要單獨呈現(xiàn)；無生上課的教學(xué)內(nèi)容為“全≤”，意指在運用無生上課的方式熟悉教學(xué)流程的時候，教師既可以是完整地復(fù)述教學(xué)全部內(nèi)容，也可以是重點熟悉關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）適應(yīng)范圍，主要指通識意義上的范圍，其中“說課”適應(yīng)范圍中注明“教師招聘”，是因為在以往的教師招聘中常采用此法，但目前基本被“試教”的形式所代替。

表1 試教、無生上課、說課的區(qū)別

3 體育試教的注意事項

試教常用于教師招聘，因此在時間上和心理上具有較高的緊迫感。被考查對象如果不能做好充分的準(zhǔn)備，將很難做到游刃有余，發(fā)揮出自己的真實水平。為了立于不敗之地，試教的前后通常要做好前期功課、現(xiàn)場準(zhǔn)備和臨場應(yīng)對等3個方面的事宜。

3.1 前期功課

前期功課至關(guān)重要，所謂有備無患。充分的準(zhǔn)備能夠提高臨場的自信心，并為現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計騰挪出大量的時間。前期功課除了要熟悉各種運動技能的動作要領(lǐng)和一般的教學(xué)措施外，重點的要提前創(chuàng)編好通用的準(zhǔn)備活動的環(huán)節(jié)設(shè)計和放松環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容是一個比較龐大的范圍，決定了試教內(nèi)容具有不確定性，因此教師沒那么多的精力對每一項運動技能進行提前設(shè)計和熟記，何況通常情況下，試教是采取現(xiàn)場抽簽的形式確定選題，且選題往往有特定的要求。在這種情況下，也就只能依賴于現(xiàn)場的隨機發(fā)揮。而準(zhǔn)備活動和放松2個教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)的輔助內(nèi)容，只要活動的特點具備主教材的項目特征，基本上可以適應(yīng)該項目的各個運動技術(shù)，極大地縮小了該部分的內(nèi)容范圍，所以提前創(chuàng)編好不同類型項目的準(zhǔn)備活動內(nèi)容和對應(yīng)的放松內(nèi)容并熟記具有較大的可行性。

此外，前期功課還有一項重要的準(zhǔn)備內(nèi)容——心理素質(zhì)，說白了，就是不要臨場膽怯。具體的做法：任意找一個教材，模仿試教的形式進行練習(xí)。練習(xí)的重點應(yīng)做到“五要”，即口齒要伶俐、語言要干凈、表情要從容、示范要大膽、思路要清晰。練習(xí)時一定要請較有威望的老教師假扮評委，一來增加自身的心理壓力，二來期許老教師為自己提出一些建議。

3.2 現(xiàn)場準(zhǔn)備

通常情況下，現(xiàn)場準(zhǔn)備是在抽簽確定教學(xué)內(nèi)容之后，組織單位會提供教材，要求參加選拔者在規(guī)定的時間（一般為30～40min）內(nèi)現(xiàn)場備課。拿到選題以后，應(yīng)迅速讀懂要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，然后要根據(jù)課標(biāo)精神、選題目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征設(shè)計教學(xué)策略和組織形式。此種教學(xué)設(shè)計可忽略場地與器材的實際問題，因為試教為虛擬上課，沒有實際的操作，只要場地、器材、設(shè)備符合教學(xué)的實際運用即可大膽采用。主教材教學(xué)方法設(shè)計好以后，回過頭來再根據(jù)教材內(nèi)容補充前期功課備好的準(zhǔn)備活動和放松環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計，此時可以根據(jù)選題稍加調(diào)整。如此，一堂完整的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)完成。設(shè)計的過程中，須主次分明，重在主教材，前期功課預(yù)留出的充分的時間會為試教者建立強大的心理自信，思維自然活躍，其效果將不言而喻。

3.3 臨場應(yīng)對

現(xiàn)場應(yīng)對是整個試教的重點。（1）要有強大的心理，引用音樂老師的一句話：“上了舞臺，我就是天下第一。”這種心理暗示絕不是目空一切，而是要為自己壯膽。試教過程中，心中要將評委老師視作自己的學(xué)生，切忌將專家評委想象得多么苛刻和威嚴，否則會平添壓力；行動上要謙恭禮讓、不卑不亢，行為得體、舉止大方。還有一句“歪理”，叫“理不直，氣要壯”。就是說，當(dāng)你感覺試教中出現(xiàn)某些偏差時，應(yīng)及時巧妙地補救，而不要在氣勢上表現(xiàn)出氣餒和不安，這種情況下，往往會收到意想不到的效果，側(cè)面反映出你的隨機應(yīng)變能力，為評委老師留下機智的印象。（2）在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)，多數(shù)教師會安排操化類動作，此時決不能一味地逐節(jié)喊完4×8拍的口令，那樣既拖延時間，且會讓評委感覺毫無意義。遇到類似環(huán)節(jié)，最妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ沁x取有代表性或能夠體現(xiàn)自身專業(yè)水平的一節(jié)操，以2×8拍簡要呈現(xiàn)，其他節(jié)次只需報一下名稱即可。（3）一定要有動作示范，因為這是最能體現(xiàn)試教者專業(yè)技能的一個良好機會，規(guī)范、高質(zhì)量的動作演示能為評委留下深刻的印象，當(dāng)然，切記寧缺毋濫。（4）試教的過程中，要根據(jù)動作技術(shù)和組織形式，在有限的范圍內(nèi)有目的地移動，這樣才能體現(xiàn)出體育課堂的特性，才能展現(xiàn)試教者靈動的教學(xué)風(fēng)采。（5）體育課堂并非純粹的運動技術(shù)和運動知識的傳授，還包括健康行為和體育品德等的培養(yǎng)，所以，在對學(xué)生動作糾錯和技能評價時，要不失時機地融入健康知識和品行品格教育。例如，糾錯時這樣表述：“小王同學(xué)，你的保護幫助動作沒有按照老師的要求去做，同伴做這個動作時不可嬉戲，否則容易讓同伴受傷害。”還可以以贊賞的形式體現(xiàn)，如 “李同學(xué)的規(guī)則意識很強”等。當(dāng)然，此種育人教育宜點到為止，以防喧賓奪主，目的是讓評委能夠感受到試教者的育人意識。（6）要合理分配時間，正常情況下，試教的時間為15min。教學(xué)導(dǎo)入部分占用1min；熱身部分2min；主教材部分10min左右；放松和結(jié)束部分1～2min。試教的最后1min，評委會給予提示，這是整個試教過程中唯一的一次時間節(jié)點提示，一定要把握住，以此控制好后續(xù)內(nèi)容的多與少，盡量追求教學(xué)的完整性。第七，教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)的過度要追求自然，不要出現(xiàn)過多的諸如“接下來”等重復(fù)性語言，也不要出現(xiàn)“第一部分、第二部分……”等程序化的語言結(jié)構(gòu)，程序化的語詞更符合說課，而非上課。正確的做法，如主教材的某個環(huán)節(jié)結(jié)束，可以這樣銜接，“請同學(xué)向老師靠攏，剛才在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)……如何解決這個問題呢？請看老師的示范”。

4 結(jié) 語

試教除了被教師招聘采用外，其臨場應(yīng)對環(huán)節(jié)還是快速促進教師教學(xué)成長的一個短時、高效的策略，特別是對教師的語言規(guī)范、思路整合、心理歷練具有較大的幫助，即便無任何虛擬評委的空對空情況下。因此，試教常被多種學(xué)科日常運用，只不過其他學(xué)科在試教時多會應(yīng)用到電子白板，而顯得具有環(huán)節(jié)提示上的便利。