小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

周卓芬

【摘 要】語言的學(xué)習(xí)本身來講就是一件枯燥的事情，因此在小學(xué)英語課本中，出現(xiàn)了一種繪本形式呈現(xiàn)的課本。這種形式能夠讓枯燥無味的語言學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。使英語的學(xué)習(xí)不再困難，因此不但提高了學(xué)習(xí)的效率，并且提升了學(xué)生對語言的興趣，從另一方面來講也對學(xué)生語言交際問題，無形中也提升了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0288-01

引言

雖然英語繪本的課堂教學(xué)有著諸多好處，但同時(shí)也存在著不少問題，比如教師對繪本教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識不到位，沒有提出對繪本教學(xué)的理念和方法，因此對于這些問題，我們要提出改進(jìn)的方法，首先要確立老師對繪本教學(xué)理念的認(rèn)可，從而跟進(jìn)教學(xué)理念和方法，深入開展繪本教學(xué)的研究。

一、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.教師對于英語繪本的特點(diǎn)認(rèn)識不足。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課本依然作為主要的教學(xué)題材，繪本雖被引用，但卻只是作為輔助作用，很多學(xué)校并未將繪本作為主要教材，但也引進(jìn)了繪本的課堂教學(xué)，對絕大多數(shù)教師來說，繪本的教學(xué)增加了學(xué)生的趣味性，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也因此愿意參與繪本的科研教育中。但根據(jù)調(diào)查，教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識就是作為課本的有益補(bǔ)充，作為學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，因此對于繪本教學(xué)來說，盡管他發(fā)揮了學(xué)習(xí)知識的作用，但卻忽略了它本身應(yīng)有的特點(diǎn)，因此他對學(xué)生閱讀能力和理解能力產(chǎn)生的作用，但卻弱化了老師的指導(dǎo)能力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只是老師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提出重難點(diǎn)。例如：My shoolbay.認(rèn)知目標(biāo)：（1）鞏固掌握文具類詞匯。（2）掌握句型“Do you have a……”。 能力目標(biāo)：能運(yùn)用“Do you have……”詢問他人自己是否擁有某件文具，并掌握回答： “Yes， I have a ……/Sorry， I havent……”。重點(diǎn)：能用句型“Do you have a ……”詢問他人自己是否擁有某件文具，并掌握回答： “Yes， I have a ……/Sorry， I havent……”。難點(diǎn)：句型運(yùn)用中，防止與其他句型混淆。

2.教師缺乏教學(xué)繪本的教學(xué)理念與方法。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)的學(xué)生，絕大部分都是需要老師的指導(dǎo)，因此，老師的教學(xué)理念和方法對學(xué)生有著極其重要的作用，因此對于繪本教學(xué)的理念，想要達(dá)到的效果，與此密不可分的是教師的教學(xué)理念方法，如果老師能夠提高自己的教學(xué)方法，對于學(xué)生的思維都是有利于提高的，從而會養(yǎng)成學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)，更是能夠極致的發(fā)揮繪本教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題解決途徑

1.加深教師對英語繪本教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識。

對于小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決途徑首先要讓教師對英語繪本教學(xué)的特點(diǎn)有著自己的認(rèn)識和見解，然后開展實(shí)踐活動(dòng)，對英語繪本的特點(diǎn)，有正確的認(rèn)知，從而了解繪本教學(xué)的發(fā)展趨勢，繪本教學(xué)是貼近小學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的好奇心。繪本教學(xué)是一個(gè)圖片與文字相結(jié)合，敘述故事的教學(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生對語言的敘述能力與思維辯解能力。例如：教師指著書包說“I have a schoolbag ”，同時(shí)還引入“Put your maths book under your schoolbag”這種句式，并教會學(xué)生“Put…in…”把…放在…里面“Put…on…”把…放在…上面“Put…near…”把…放在…附近“Put…under…”把…放在…下面，分小組練習(xí)對話，兩人一組，課件上呈現(xiàn)各種文具的名稱，讓同學(xué)們進(jìn)行對話練習(xí)。掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.改進(jìn)教學(xué)理念與方法。

要引進(jìn)繪本教學(xué)就得對教學(xué)的理念和方法進(jìn)行改進(jìn)，老師可以將繪本上的圖片與故事進(jìn)行整合，與教材相結(jié)合，增加繪本的趣味性，對繪本也是一種推進(jìn)，提高了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，同時(shí)對教材也是一種有益的補(bǔ)充與延伸。對于低年級剛接觸英語的學(xué)生來說，只要進(jìn)行語言的朗讀，對于低年級的學(xué)生來說，就是很大的提升了，而對于高年級不能只局限于閱讀，還要讓他們進(jìn)行討論分析對于語言認(rèn)識的不同觀點(diǎn)[2]。例如：教師告訴學(xué)生看著自己的文具將它的名字用英語說出了，在事先準(zhǔn)備好的白紙上畫出你所擁有的文具。然后教師請學(xué)生說出畫的是什么文具，對學(xué)生語音進(jìn)行糾正。然后教師告訴學(xué)生：文具的分類，每一類的作用，為何這樣分類，然后再給學(xué)生教一些學(xué)習(xí)的小技巧，比如：shool+bag=shoolbag學(xué)校+包=書包；最后教師逐一出示crayon eraser pencil ruler pen bag school book等幾幅圖片并教學(xué)生讀。從而提高學(xué)生的閱讀。

3.深入開展基于教學(xué)實(shí)踐的英語繪本教學(xué)研究。

要想對于繪本教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行延伸，這就需要深入的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究，將教學(xué)的方法貼近生活，切入實(shí)際，用圖文轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對于故事進(jìn)行分析同時(shí)參入各國文化社會背景的知識，這樣不但學(xué)習(xí)了英語，同時(shí)對各個(gè)領(lǐng)域的知識都能有所增進(jìn)。

三、結(jié)束語

在本文對于繪本教學(xué)的所存在的問題進(jìn)行了解決，繪本教學(xué)不僅是增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且對學(xué)生的思維能力也得以充分的發(fā)展，對于閱讀的能力也是有所提高，同時(shí)對于他們今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（5）：80-84.

[2]邱順明.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）：105-105.