寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

王秀平

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維還未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)知識主要依賴于興趣，存在遇到稍難的知識點(diǎn)就很難弄懂的情況，針對這樣的問題，我們必須要尊重學(xué)生的主體地位，其中在寓教于樂教學(xué)對營造良好課堂氛圍和促進(jìn)師生交流合作等發(fā)揮著積極作用。教師在教學(xué)的過程中，要發(fā)揮主體作用，將多種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，并且提出一些具體的教學(xué)策略為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提高策略

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0273-02

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)是我們課程學(xué)習(xí)中的一門主要課程，同時數(shù)學(xué)本身的屬性決定了它也是一門獨(dú)特的學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯和成長發(fā)展的初始階段，因此從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于小學(xué)生來說是一件非常關(guān)鍵的事情，當(dāng)然這也與老師的教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系，因此如何把握好小學(xué)生的心態(tài)和性格特征，寓教于樂，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是當(dāng)前大家關(guān)注的重點(diǎn)。采用多種教學(xué)方式組織學(xué)生參加活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在寓教于樂中學(xué)到知識，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用多媒體教學(xué)方法，帶給學(xué)生更好的感官體驗(yàn)

數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，光靠老師口頭講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高課堂效率的要求，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)是十分必要的，小學(xué)生受發(fā)展規(guī)律的制約，思想跟不上知識的講解，尤其是抽象性的數(shù)學(xué)暴露的缺點(diǎn)更多，而多媒體教學(xué)可以很好的將抽象的知識變得具體化，方便學(xué)習(xí)理解記憶，比如我們在學(xué)習(xí)“平行四邊形”課程時，一些同學(xué)常常會把它和梯形的計算公式搞混，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)則是通過圖例詳細(xì)說明長寬高之間的不同，然后在分析其計算公式由來，讓學(xué)生加強(qiáng)印象明確分清其中的差異，避免以后再犯一樣的錯誤[1]。例如：在學(xué)習(xí)高年級知識“軸對稱”時，學(xué)生對其特點(diǎn)把握不清晰，老師可以通過放圖片舉例子來說明軸對稱的特點(diǎn)，然后經(jīng)過課件演示讓學(xué)生真正理解其含義，真正的去記憶，通過多媒體課件演示可以生動直觀的來說明課堂內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)是十分密切的，數(shù)學(xué)來源于生活，又將應(yīng)用于生活。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)契機(jī)，以便使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識離自己并非遙不可及，而是源自于生活之中，并且能夠?yàn)槠涮峁┥钌系谋憷@樣一來，將使學(xué)生依托對數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的認(rèn)知，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力[2]。例如：可以安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識調(diào)查、講寓言或者故事、競賽或猜謎、舉實(shí)例或辯論等豐富多彩的活動，采用轉(zhuǎn)換師生角色的方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的自學(xué)能力。每節(jié)課老師都應(yīng)將最后10分鐘的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流當(dāng)“老師”。學(xué)生為了能夠得到大家的認(rèn)可，都會積極地自學(xué)，搜集材料，整理語言，鍛煉“臺風(fēng)”，在這個過程中，學(xué)生的各種能力都會得到有效的鍛煉和提高。另外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出質(zhì)疑的時間和空間，不要貪圖方便，一次性地把知識都告訴學(xué)生，給他們留下適當(dāng)?shù)乃伎己吞剿骺臻g，這對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有用處。比如學(xué)習(xí)“圓柱體積與圓錐體積關(guān)系”時，教師可以先不告訴學(xué)生這兩者的關(guān)系，讓學(xué)生們自己用一個錐體和柱體盛水的容器去實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)這二者之間的關(guān)系。

三、優(yōu)化教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂的教學(xué)方式，絕不是教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，只有不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能真正構(gòu)建有效性課堂。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這也是提升學(xué)生主體意識的一種有效教學(xué)方法，但是由于小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)有限，在合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)膚淺、表面化的問題，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣[3]。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生步步為營、逐層深入地展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。其次是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合了學(xué)生愛玩、愛動的天性，將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在玩中學(xué)、做中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)行知合一的教學(xué)目標(biāo)。但是在游戲教學(xué)中，易出現(xiàn)教學(xué)軌跡偏離問題，因此在游戲教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、預(yù)設(shè)空間，促進(jìn)引導(dǎo)生成

教學(xué)時，若是想要發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在課前，應(yīng)該對課程進(jìn)行全方面的思考與安排，這樣才能明確課堂推進(jìn)路線，為課堂發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課堂設(shè)置預(yù)設(shè)空間十分重要，通過課堂預(yù)設(shè)的包容度和自由度，保護(hù)學(xué)生自主思考的積極性和個性化思維[4]。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)到：分?jǐn)?shù)含義中的“單位1”，易引發(fā)歧義。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以從預(yù)設(shè)出發(fā)，有針對性地展開教學(xué)，如教師可以將蛋糕這種學(xué)生喜歡的甜食帶到課堂上，告訴學(xué)生，“單位1”可以是一個數(shù)，也可以是一個整體，就如同教師手中的蛋糕，若是將一個蛋糕看作“單位1”，那么其中的一半就是二分之一。而若是將2個蛋糕看作“單位1”，那么其中的一個蛋糕同樣是二分之一。這樣的教學(xué)方式有預(yù)設(shè)、有趣味，在寓教于樂中保證了教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

新課程改革以來，教育教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生作為主體的感受和體驗(yàn)。因此在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，寓教于樂是一種最易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。尤其是在提倡提高學(xué)生素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生綜合發(fā)展的今天，寓教于樂是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]范菊香.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（09）：76-77.

[2]羅仁俊.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].知音勵志，2016（15）：55-56.

[3]于殿波.論新時期如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（08）：44-45.

[4]趙錄敏.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（12）：68-69.