試析趣味性教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

焦安智

【摘 要】語文是小學(xué)課程的核心基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、漢字及中國文化的重要途徑。如何才能最大限度地提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師亟需解決的一個(gè)問題。趣味教學(xué)就是利用游戲、互動等多種方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握所學(xué)知識。由于小學(xué)語文大多是一篇篇的文章，而小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力、接受能力等有限，且比較喜歡有意思的、自己感興趣的事物，因此趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。本文就此探討了趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0252-02

通過趣味性的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動、積極的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)時(shí)期，隨著教改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的教師需參照新課改的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過趣味性的教學(xué)策略，提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如此才可以有效的建立高效的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的注意力比較差，喜歡新鮮有吸引力的事物，具有非常大的好奇心和探究的欲望，因此在小學(xué)時(shí)期，教師需重點(diǎn)栽培學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對于新鮮事物有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲望，教師實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，需參照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和心理特點(diǎn)，進(jìn)行合理良好的教學(xué)活動?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生動直觀的教學(xué)環(huán)境中，可以樂觀的學(xué)習(xí)，同時(shí)主動積極的融入到課堂的教學(xué)活動中。例如，在教授“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩的學(xué)習(xí)中，教師需領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行朗讀，并同時(shí)要求學(xué)生對自己和家人或是朋友的經(jīng)歷進(jìn)行描述，如此可以強(qiáng)化課堂交流和探討，可以對作者的內(nèi)心世界和思想活動進(jìn)行深入的理解。利用課堂的交流和探討，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極發(fā)表意見的欲望，在交流中可以提升語言表達(dá)能力，并同時(shí)對學(xué)習(xí)樹立自信心，由此對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)的主動性。

二、創(chuàng)建生動富有趣味性的教學(xué)情境

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需突破以往教學(xué)模式死板無趣的教學(xué)方式，大力應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。針對小學(xué)生而言，需創(chuàng)建輕松讓人心情愉快的教學(xué)情境，可以開設(shè)與語文教材相符的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在語文教學(xué)課堂開始以前，可利用成語接龍或是你畫我猜這種簡單形式的游戲活動，進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，如此可以讓學(xué)生及時(shí)的投入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并同時(shí)提升思維靈敏性，在課上可以隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行跳躍。在對“松鼠和松果”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生自由的選擇自身所喜愛的角色來進(jìn)行表演，學(xué)生可以在角色的扮演中加強(qiáng)對角色特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的理解，深層體會課文的文學(xué)特征。通過親身體驗(yàn)角色扮演，學(xué)生更易接受和理解所學(xué)的知識內(nèi)容，并同時(shí)對語文知識可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有較大比例，在此過程中，教師既要注重課堂教學(xué)中課文閱讀理解指導(dǎo)，還要積極推薦優(yōu)秀的課外閱讀作品，使學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)下，積累厚重的文學(xué)底蘊(yùn)。例如，在進(jìn)行古詩詞《泊船瓜洲》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對“春風(fēng)又綠江南岸”中作者為什么用“綠”作為動詞展開相關(guān)探討，進(jìn)而還可以引發(fā)學(xué)生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來使用，在反復(fù)的對比中，使學(xué)生既能品味出“綠”的妙用，還能對作品中所描寫的江南之春生動畫面有所感悟，進(jìn)而也在加強(qiáng)詞語理解的基礎(chǔ)上提升了鑒賞水平，從而更加靈活地掌握了好詞佳句的準(zhǔn)確應(yīng)用。

四、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)方式，通過將圖形、文字，或者是風(fēng)景畫，又或者是音頻與視頻資料進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，不僅會使學(xué)生們對這些以簡單的線條構(gòu)成的圖畫，既感到生動有趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解，同時(shí)也極易引發(fā)學(xué)生的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們更加主動地參與到教學(xué)活動中。教師在此過程中，將這些圖畫引入到特定的場景時(shí)，便會被賦予一定的內(nèi)涵，且變得有情感與靈性。例如，在《小兒垂釣》一課的教學(xué)過程中，通過在文章插入圖畫的方式吸引學(xué)生注意力，使之對古代兒童的娛樂生活在有所了解的同時(shí)，還能深刻理解古詩中的深刻含義。通過這樣的方式既能讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能由此增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的深入探究興趣，拓展其歷史文化知識，使之在情感思維能力的有效培養(yǎng)下，也鍛煉與提升了其自身的綜合素質(zhì)能力。

五、良好師生關(guān)系的建立

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生年紀(jì)小，思想不夠成熟，經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，但卻心思敏感，對于教師除了尊敬，也存在一定的畏懼心理。小學(xué)語文教師在創(chuàng)建趣味性教學(xué)過程中，一定要打破這一現(xiàn)象，不僅能夠積極為學(xué)生營造和諧、公平而活躍的課堂氛圍，更要能夠與學(xué)生建立良好的互動交流，使學(xué)生既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更能積極踴躍地在課堂教學(xué)中認(rèn)真思考、敢于發(fā)言，由此促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的提升。在此過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流方式與交流技巧，使課堂教學(xué)可以在良好師生關(guān)系的建立下，既能進(jìn)行平等、互助的交流，還能由此增進(jìn)師生情感，無論是一句親切的鼓勵(lì)話語，還是一個(gè)安慰性的眼神，即使是批評、指導(dǎo)也要注意語言藝術(shù)，由此在全面促進(jìn)學(xué)生課堂參與性的前提下，提升語文教學(xué)效率，使語文課堂呈現(xiàn)出不同以往的趣味性。

六、結(jié)語

總體來說，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需對趣味教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用，在教學(xué)中可以將學(xué)生作為主體，參照新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建趣味性的教學(xué)方式?？梢越Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與興趣愛好，實(shí)施教學(xué)的創(chuàng)新和延伸，真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生可以有效的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

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