初中語文寫作教學中情景教學的運用研究

湯勝

【摘 要】寫作教學在初中語文教學中是一個重要的組成部分，作文質量在很大程度上反映出了學生的語文綜合水平，所以教師要注重加強寫作教學指導，促進語文教學質量的提高。新課改背景下，初中語文教師在寫作教學中可以合理地運用情景教學法，將寫作素材通過情景進行展現(xiàn)，注重利用現(xiàn)代化教學手段，還可以創(chuàng)設主題情景，從而促進學生的寫作水平得到提升。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；情景教學；必要性；運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0230-02

引言

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學的過程中，教師采取的方式往往具有限制性，只能采取板書的形式進行教學，然后學生通過板書將自己所想要表達的事物通過寫作表達出來。但是，由于初中學生的心智正處于發(fā)展階段，對于教師所要求的往往理解程度不夠深入，對于寫作的真正內涵無法深刻理解，從而導致他們在寫作過程中無法真正表達自己的情感。因此，為了能夠促進學生寫作水平的提高，必須采取科學的方式，情景教學就是一種好方法。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的必要性

1.有利于學生在寫作過程中產生共鳴。

初中作文的寫作，往往都是以情感類的寫作為主，主要是因為初中學生的心智正處于發(fā)展階段，對于議論性較強的文章，往往理解不深。而情感類的文章寫作對于初中學生相對簡單，只需要將自己的真實情感用文字表達出來即可。教師在進行寫作教學的過程中，通過運用情景教學法，讓學生在特定環(huán)境下感受到一定的氛圍，從而促進情感的流露，使得學生在事物上產生一定的共鳴感，更加有利于促進其寫作水平的提高[1]。

2.有利于促進學生寫作積極性的提升。

初中學生正處于身心的發(fā)展階段，對于任何有趣的事物都有著強烈的好奇心。但是，學生在接受教育的過程中，由于傳統(tǒng)的課堂氛圍比較壓抑，從而導致部分學生失去了在學習方面的專注度，無法提高教學質量，促進學生寫作水平的提升。但是通過情景教學法，可以讓學生通過身臨其境的環(huán)境，促進了課堂氛圍的活躍，對于提升學生在課堂接受教育的專注度，也有一定的幫助。同時，在幫助學生進行寫作的過程中，提高了大腦的使用效率，促進了寫作思維的發(fā)展，能夠更加積極的投入到寫作中去，從而促使了學生寫作能力的提升。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的應用

1.引導學生發(fā)揮想象，展現(xiàn)寫作素材。

初中生的身心正處于快速發(fā)展階段，所經歷的人生體驗較為匱乏。但是，初中學生的想象力卻極其豐富，擁有極強的好奇心，這對于他們的寫作有著良好的推動作用。因此，教師可以利用學生的想象力和好奇心，通過情景教學法展現(xiàn)出來。例如，教師可以和學生們一起進行一個小游戲，從而幫助活躍課堂氣氛，同時也能夠提高學生的專注度。同時，教師可以根據作文題目，將寫作過程中所需要思考的問題與游戲內容相結合。學生可以采取小組的形式進行問題的討論，進而列出所需寫作作文的提綱。通過游戲的形式，不僅促進了學生之間的合作，更促進了學生想象力的提升，對于促進學生寫作能力的提高，也有積極的作用[2]。

2.利用現(xiàn)代化教學手段，促進學生的寫作動力。

隨著時代的快速發(fā)展，學校在進行教育過程中的手段越來越豐富。多媒體教學的發(fā)展，作為教師新型的教學手段，可以幫助教師在進行教學的時候，讓學生融入其中，產生一種身臨其境的感覺。通過多媒體設備，可以讓教師在進行寫作教學的過程中，有利于學生們的具象化思考，從而促進學生想象力的進一步發(fā)揮。例如，教師通過多媒體教學，為學生們描述景色類文章的時候，將一些美好的景色通過圖片的形式展現(xiàn)在學生們眼前[3]。學生們看到圖片上美麗的景色，有利于他們在進行寫作的時候，抒發(fā)自己內心中的情感，為他們的寫作動力提供幫助。而如果要讓學生們寫作社會類的文章的話，可以將奧運會的運動員們作為例子，將他們的圖片放在多媒體設備上給學生們觀賞，同時講述我國奧運運動員的光榮事跡，從而激發(fā)學生們的愛國熱情，為他們進行這方面的寫作，提供幫助。例如在進行《誰是最可愛的人》這個題目的教授時，便可利用多媒體結合學生可能會感興趣的內容，播放一些環(huán)衛(wèi)工人在清晨清掃馬路、父母天不亮就為學生準備早飯、攙扶老人過馬路、扶起摔倒的老人以及拾金不昧等影視資料，促使學生在感動的同時，明確具有正能量的人就是值得敬愛的人，從而為寫作打開思路。

3.創(chuàng)設主題情景，促進實現(xiàn)寫作教學目標。

開展初中語文寫作教學，其教學目標就是要引導學生結合具體要求，在寫作過程中表達自己的內心情感，從而創(chuàng)作出內容豐富、情感真摯、中心突出的文章，提高自身的語言文字表達能力。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就可以運用情景教學的方法，創(chuàng)設相應的主題情景，讓學生真正地融入其中，對于寫作條件產生更為深刻的了解，然后結合相關要求把自我情感融合到內容中，這樣寫作出來的作文就會更加具有真情實感[4]。例如要求學生寫一篇關于父母之愛的作文，可以先引導學生深入分析朱自清的《背影》這篇課文，其中有一段運用白描的文學表現(xiàn)手法，對文中父親買橘子的動作進行了細致的刻畫，這部分內容非常能夠打動人心，教師和學生可以一起賞析這部分內容，體會細微描寫的生動傳神，從中流露出深厚的父愛。借助學生產生的這樣的情感，再與實際生活相結合，回憶自己父親與自己的點滴事件，這樣就會有很多的內容可以寫，通過寫作表達自己對父親的愛，這樣就通過了情景教學促進了寫作教學目標的實現(xiàn)，提升了學生的作文水平。

結語

總之，初中學生正處于發(fā)展的黃金階段，他們對于自己有興趣的事物有著強烈的熱情。因此，初中語文教師們在寫作教學的過程中，可以充分利用學生們的這一優(yōu)勢，通過開展情景教學，促進他們寫作的熱情，幫助他們加強寫作能力，促進寫作水平的提高，同時也為促進教學質量的提升帶來了更多的幫助。

參考文獻

[1]陳興業(yè)，李景旭.情景教育對初中語文學生作文的重要意義[J].黑龍江省教育志愿者，2015（12）：30-31.

[2]魏國蕊.情景教學法在初中語文寫作教學中的應用[J].新課程研究（上旬刊），2017（02）：96.

[3]鄧俊.初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].中華少年，2016（07）：50.

[4]尚漱玉.試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（05）：57-58.