探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

韋雪芳

【摘 要】對(duì)于很多小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已然成為一件很苦惱的事情，甚至很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)都產(chǎn)生一定的心理障礙。就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)而言，情況并不容樂觀，教學(xué)的有效性和教學(xué)效率都相對(duì)較低。為了改善這種狀況，本文提出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性含義與策略進(jìn)行探究，旨在提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，提高整個(gè)教學(xué)過程的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0206-01

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在根據(jù)新的教學(xué)要求探索更多的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以期改變教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量不高等情況，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于新知識(shí)、新理念的接受程度不一樣，導(dǎo)致在實(shí)施過程中還存在一些需要不斷改進(jìn)的地方，尤其是在教學(xué)效率方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)思維拓展不開等方面的問題，才能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)新形勢(shì)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率對(duì)策分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較難把握，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、營(yíng)造課堂氛圍

和諧融洽的課堂氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，營(yíng)造出和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于充滿了好奇心與求知欲的小學(xué)生來說，教師可以通過課堂提問的方式創(chuàng)設(shè)出問題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考并探索問題，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“什么是面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先為學(xué)生出示了一枚一角和一枚一元的硬幣，并讓學(xué)生說一說這兩枚硬幣哪一個(gè)的面大？學(xué)生異口同聲地說：“一元。”接下來我繼續(xù)利用教學(xué)用具提出問題：“這是一個(gè)長(zhǎng)方形的卡片，這是一個(gè)正方形的卡片。那么這兩個(gè)卡片哪個(gè)面大呢？”學(xué)生憑借著自己的視覺感受來說出心中的答案。通過這樣的互動(dòng)交流，課堂中的氛圍也變得活躍而熱烈，學(xué)生的情緒也十分高漲。我便順勢(shì)引入面積的概念，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知上加上理性的理解。然后，我引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些面，并讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。之前的渲染與鋪墊使得學(xué)生在討論時(shí)也很積極，從而真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、抓住情景教學(xué)法的重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法一定要抓住重點(diǎn)，而這一重點(diǎn)在于興趣，要激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也才能夠獲得預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)。若是無法激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫不在乎，甚至還會(huì)顯得反感，出現(xiàn)抵觸情緒，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生們的身心發(fā)展擁有一定的特殊性，因此這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生們的身心和特殊性具有充分的了解，結(jié)合并創(chuàng)設(shè)能夠引起小學(xué)生興趣的情景，以此來激發(fā)起學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，由于小學(xué)生在小學(xué)階段的思維、智力都還是屬于發(fā)展中時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)生來說形象思維仍然占據(jù)主要地位，而在抽象思維方面卻比較薄弱，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法要充分的利用生動(dòng)的語言，對(duì)具體的情景進(jìn)行生動(dòng)的描繪，使小學(xué)生在抽象與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的差距得到有效的縮小。運(yùn)用生動(dòng)的語言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及情景進(jìn)行描繪，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。

五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對(duì)于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減緩知識(shí)坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但能獲得知識(shí)，還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課程改革對(duì)教學(xué)的基本要求。教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧用信息技術(shù)手段教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程；精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的能力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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