初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析

孟勝華

【摘 要】初中物理是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對初中物理教學(xué)也提出了更高的要求，教師要在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求，這就需要初中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法的運(yùn)用，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在各種豐富的教學(xué)情境中感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生解決問題的能力。本文就初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及解決對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)情境；存在問題；解決對策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0293-02

引言

在新課改的背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)方法如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了有利的幫助。其中，情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，有效的加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步的提升了學(xué)生對物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能更好的做到學(xué)以致用。但在實(shí)際的運(yùn)用中，還是存在一些亟待解決的問題，限制了情境教學(xué)的發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行討論是十分必要的。

一、情境教學(xué)法的意義

首先，情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生都具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能有效的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維更加活躍，積極的參與到教學(xué)中，進(jìn)而充分的發(fā)揮自身的想象力[1]。這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，情境教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生更好的將理論與實(shí)際結(jié)合起來，真正的做到學(xué)以致用，有效的提升了學(xué)生的綜合能力。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，部分教師創(chuàng)設(shè)的情境與所教內(nèi)容并不符合，往往之間缺乏聯(lián)系，結(jié)果繞來繞去學(xué)生也沒明白教師想要表達(dá)什么，進(jìn)而起到了反作用，不僅浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.創(chuàng)設(shè)的情境過于形式化。

部分教師沒有真正的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的根本意義，只是為了滿足新課改的要求，完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情境太過于形式化，只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，結(jié)果形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出任何的作用。

3.創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感。

很多人會(huì)產(chǎn)生疑惑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要什么情感，但如果教師缺乏感情的投入，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情境冷冰冰的，學(xué)生缺乏共鳴，會(huì)給學(xué)生造成很大的距離感，導(dǎo)致情景教學(xué)收效甚微。

三、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效對策

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

初中物理知識(shí)大多都是與實(shí)際生活緊密相連的，因此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將抽象的問題形象化，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，感受物理知識(shí)與生活的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：在教學(xué)《光的傳播》一課時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：光讓我們這個(gè)世界如此的豐富多彩，同學(xué)們對光感興趣嗎？（利用多媒體為學(xué)生出示夜景圖）誰知道光是從哪里發(fā)出來的呢？讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出各種生活中見到的發(fā)光的物體，進(jìn)而了解“天然光源”和“人造光源”。再為學(xué)生提出問題，光是如何進(jìn)行傳播的呢？讓學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，并結(jié)合小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出光是沿直線傳播的條件。這樣聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究性情境。

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師可利用物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性情境。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作去檢驗(yàn)物理現(xiàn)象的原理，不僅能對物理知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[4]。例如：學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，老師讓同學(xué)回想摩擦力在生活中的利弊，然后用實(shí)驗(yàn)探究感受摩擦力在不同情境中的不同作用，既可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，又可以幫助初中生提高自身的物理知識(shí)水平。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境。

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了靈活的運(yùn)用，有效的豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，將原本抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)形象化、簡單化，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶和理解，同時(shí)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如：在《牛頓第一定律》中，教師可將牛頓與蘋果的教學(xué)視頻作為“力”和“物體運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系探究導(dǎo)入，是學(xué)生直觀的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高初中課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對物理的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大教師要靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，從而使學(xué)生在良好的氛圍中健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗雅.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：103-104.

[2]劉昌謀.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析[J].藝術(shù)科技，2016，29（02）：394-395.

[3]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：150-151.

[4]周金龍，陳萬金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：99-100.