鉗工教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

張智

【摘 要】通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，分層教學(xué)注重綜合操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。

【關(guān)鍵詞】鉗工技能；目標(biāo)教學(xué)；基本技能；分層教學(xué)；綜合技能；感覺技能；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0291-01

鉗工技能訓(xùn)練是機(jī)電專業(yè)技能核心課程。也是任務(wù)教學(xué)法最好的踐行學(xué)科。要學(xué)好、掌握這項(xiàng)專業(yè)技能既需要興趣，又需要技術(shù)和體力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，我們學(xué)校和天津港配合制定了一些列政策。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，即技能等級(jí)證和畢業(yè)證。技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后教育局才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級(jí)證書后，方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試。另一方面，我們天津港采取競(jìng)賽選拔制，鉗工技能是電動(dòng)裝卸司機(jī)技能考核唯一的項(xiàng)目。有了這些支持，我們教師可以據(jù)此幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是上來就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解鉗工知識(shí)，而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，對(duì)中職學(xué)生練好專業(yè)技能，區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。強(qiáng)調(diào)上級(jí)的考評(píng)政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、化整為零，分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生只知道了“為什么學(xué)”只是第一步。由于平時(shí)受不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的要求還是模糊不清，所以缺乏緊迫感。過了新鮮勁，懶散的壞毛病就又犯了。所以我們教師接下來會(huì)讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該達(dá)到何種水平。具體的做法是在開始練習(xí)前，我們先做一個(gè)成品展示，將以前參加技能鑒定的優(yōu)秀學(xué)生作品展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能總體目標(biāo)有個(gè)初步了解，然后化整為零，把技能訓(xùn)練的時(shí)間進(jìn)行分配，制定出每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)要掌握的技能，比如第一周是鋸割練習(xí)，訓(xùn)練目標(biāo)是基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1mm，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于1mm。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.5mm，同時(shí)要讓學(xué)生知道如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生這樣不僅明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)而且也增強(qiáng)了時(shí)間觀念。也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和目標(biāo)的差距。

三、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，扎實(shí)基本功

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，包括劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能掌握。以鋸割為例，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。所以我們先通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師會(huì)注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

四、重思考、多檢測(cè)，培養(yǎng)感覺技能

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如內(nèi)燃修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

五、實(shí)行分層教育，維護(hù)學(xué)生的積極性

二十年的教學(xué)中我深深體會(huì)到分層教學(xué)是提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施分層次教學(xué)既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如我們?cè)谠趯W(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。

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