在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的興趣

張傳金

【摘 要】在平時(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，無(wú)從入手；有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0264-01

沒(méi)有任何興趣，而被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有的描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂。就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”。這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可作如下描述：盛夏.酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念聯(lián)系在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)目燃。

二、讓生活貼近數(shù)學(xué)

學(xué)生的思維能力要在思維活動(dòng)中才能得到發(fā)展，如果學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題了，那么他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此.在教學(xué)中教師要善于揭示矛盾、提出問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維.同時(shí)還要給學(xué)生思考的空間.知道他們?cè)鯓酉搿Ｖ挥芯o緊圍繞教學(xué)目的，要求在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)問(wèn)，在探求規(guī)律的情況下設(shè)問(wèn)。才會(huì)激發(fā)學(xué)生思考和探求新知。如：學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)5的乘法口訣后我給學(xué)生出了這樣一個(gè)思考題：“同學(xué)們站成方隊(duì)做操.小華的前后左右都有2人.請(qǐng)同學(xué)們算一算參加做操的一共有多少人？”這時(shí)課堂上立刻活躍起來(lái)，只見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真思考，有的托著下巴凝思，有的在畫(huà)圖，不一會(huì)兒大家都紛紛舉手搶著回答：有的說(shuō)參加做操的有9人。有的說(shuō)有25人，這時(shí)找井沒(méi)有把答案急著告訴大家，而是給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，讓提出不同答案的同學(xué)選出代表說(shuō)出理由.并畫(huà)圖展示給大家。結(jié)果算出得數(shù)是25人的同學(xué)用充分的理由征服了其他同學(xué)。他們的理由是：因?yàn)樾∪A的前后左右都有2人，說(shuō)明每行和每列都有5人，參加做操的同學(xué)站的又是一個(gè)“方隊(duì)”，所以應(yīng)該是5×5=25（人），這時(shí)大家不約而同的為這些同學(xué)鼓起掌來(lái)。在這樣的氛圍中學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生在解題時(shí)有時(shí)會(huì)提出一些大膽的假設(shè)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析方法對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。使學(xué)生從中尋求規(guī)律，活躍思維。如我在高年級(jí)的練習(xí)課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：用一根鐵絲做成長(zhǎng)11厘米，寬8厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體鐵架.如果將這根鐵絲改制成一個(gè)正方體框架，它的棱長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？一個(gè)學(xué)生大膽地提出了自己的假設(shè)：（11+5）/2=8（厘米）.其理由是以寬為標(biāo)準(zhǔn)，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)11厘米與高5厘米合起來(lái)除以2，正好與寬相等，所以得數(shù)是8厘米。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我沒(méi)有當(dāng)即加以肯定或否定.而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。若長(zhǎng)改為13厘米、高改為6厘米.而用上述方法計(jì)算（13+6）/2=9，5（厘米）.顯然是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)反復(fù)推理驗(yàn)證，最后找到解答這類問(wèn)題的規(guī)律是：（長(zhǎng)+寬十高）/3；像這樣精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并大膽地提出自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在操作中，提供樂(lè)學(xué)的條件

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在《課標(biāo)》中設(shè)計(jì)了大量便于學(xué)生進(jìn)行操作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)“圖形的對(duì)稱”時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)“折一折”（折紙）、“畫(huà)一畫(huà)”（畫(huà)圖形）、“連一連”（連對(duì)應(yīng)點(diǎn)）。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。又例如：在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程.比一比，發(fā)現(xiàn)圓和圓的不同位置關(guān)系；找一找。找到了生活中不同的有關(guān)于圓和圓的不同位置關(guān)系的實(shí)例……這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生很好的感知圓和圓的不同位置關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。

五、在實(shí)踐中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際緊密聯(lián)系?！墩n標(biāo)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基知識(shí)，能夠應(yīng)用這些知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！崩纾涸诮虒W(xué)“利息”這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生到附近銀行或儲(chǔ)蓄所調(diào)查有關(guān)利息的知識(shí)，再結(jié)合學(xué)生所調(diào)查的知識(shí)，學(xué)習(xí)利息。最后又讓學(xué)生將所學(xué)的利息知識(shí)回去跟父母交流，并與父母共同理財(cái)。這樣就把生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題溝通起來(lái)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值，意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，而對(duì)數(shù)童產(chǎn)生親切感和產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們求知的情趣，養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之、 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?？鞓?lè)的數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和應(yīng)用，能位學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投人課堂，讓孩子充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。