小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

梁曉燕

【摘 要】審美教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑之一，美術(shù)教學(xué)作為實(shí)施審美教育的主要方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理滲透審美能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生欣賞能力、審美意識(shí)、藝術(shù)涵養(yǎng)的綜合提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐顯示，小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)效果還有很大提升空間，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者要樹立危機(jī)意識(shí)，開展教學(xué)改革工作，逐步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)作用的有效發(fā)揮。本研究中，筆者將集中分析借助小學(xué)美術(shù)教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的路徑，希望本研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0263-01

引言

審美教育是美術(shù)教育中不可或缺的一部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者需要集中分析當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出改革措施。

一、注重培養(yǎng)觀察習(xí)慣，培養(yǎng)審美感知能力

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是促進(jìn)其審美能力提升的有效路徑，要求小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的觀察。觀察力是一種積極的智力活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生有目的、有針對(duì)性的觀察某一個(gè)事物可以在學(xué)生頭腦中形成該類型事物的表征，包括結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色等特征，這對(duì)小學(xué)生的審美意識(shí)構(gòu)成具有積極意義。觀察時(shí)，配合多種感覺器官去感知，如用手摸、用嘴嘗、用動(dòng)作模仿等，幫助學(xué)生按順序觀察事整的輪廓、顏色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。如畫白菜，結(jié)合秋收白菜，通過讓學(xué)生參加收白菜的勞動(dòng)，讓他們觀察大白菜，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力；畫可愛的動(dòng)物時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己家的家畜、家禽，回來后再啟發(fā)回憶最后進(jìn)行作畫。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所謂的基本功訓(xùn)練、基本功歸納起來，其實(shí)就是眼睛的觀察力，大腦分析力、判斷力、記憶力和豐富的想象力以及手的熟練、準(zhǔn)確的表現(xiàn)力。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)審美客體，通過線條、色彩、體積、結(jié)構(gòu)等外在形式所表現(xiàn)出的特有的美的本質(zhì)、人文內(nèi)涵。如北京的故宮金碧輝煌，氣勢(shì)雄偉；上海黃浦大橋、北京亞運(yùn)村、水立方、鳥巢體育館等都體現(xiàn)了現(xiàn)代文明的社會(huì)藝術(shù)美。

二、深化美學(xué)思想，完善審美能力培養(yǎng)觀念

教師對(duì)于美學(xué)思想的理解程度是影響其美術(shù)素養(yǎng)的重要因素，因此可以說美學(xué)思想是審美能力培養(yǎng)的理論先驅(qū)[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視起美學(xué)思想的重要性，在深化自身的美學(xué)思想理解基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透美學(xué)思想，通過具體的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力、觀察力和創(chuàng)作力，幫助學(xué)生對(duì)“健康審美”建立完善的印象，建立一個(gè)客觀、藝術(shù)、豐富的審美眼光。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我想通過線條的組合使用，進(jìn)行學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，首先我用一段歪歪斜斜的線條畫出一只小白兔，然后讓學(xué)生說出他們看到這只小兔子時(shí)的心里感受。他們有的說“別扭”，有的說“丑”，這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)人，畫一只線條流暢、曲線，再讓學(xué)生來說出心中的感受[2]。在這時(shí)，學(xué)生的答案已經(jīng)變成了“很漂亮”“很可愛”等詞匯。通過兩只不同兔子之間的對(duì)比，教師可以向?qū)W生灌輸“美”和“丑”之間的區(qū)別，讓學(xué)生理解美存在的形象和價(jià)值，幫助小學(xué)生樹立先進(jìn)的審美理論體系。

三、豐富理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡層次較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，因此小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中就需要幫助小學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為其審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重美術(shù)理論教學(xué)，掌握好基礎(chǔ)夯實(shí)和審美能力培養(yǎng)之間的關(guān)系[3]。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生能全面掌握線條、色彩的明暗度等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有具備了理論基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。如，顏色系列知識(shí)，最基礎(chǔ)的是三原色，即紅、黃、藍(lán)。此外，學(xué)生還要掌握三間色，即橙、綠、紫；三原色最基本的顏色生成規(guī)律：紅+黃=橙色，紅+藍(lán)=紫色，藍(lán)+黃=綠色。學(xué)生還要根據(jù)顏色區(qū)分色調(diào)的冷暖：暖色調(diào)的顏色有紅、橙、黃等；冷色調(diào)的顏色有藍(lán)、綠、紫等。

四、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名著，提升學(xué)生審美境界

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，一定要充分利用美術(shù)欣賞課，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[4]。例如在“素描欣賞”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師要明確教學(xué)定位，通過講解素描的概念，讓學(xué)生明白什么是素描，即從繪畫的表現(xiàn)形式來說，素描就是單色畫，我們用毛筆、鉛筆、鋼筆、木炭條等工具畫出來的黑白畫，都可以叫素描。進(jìn)而讓學(xué)生自主探究欣賞和發(fā)現(xiàn)生活中的素描作品[4]。在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課程探究性教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，在開展美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，要著力避免教學(xué)內(nèi)容的空洞，要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過闡釋美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)治理，將美術(shù)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的審美問題有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程當(dāng)中，要從強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)欣賞基礎(chǔ)入手，通過情感化教學(xué)和代入化教學(xué)等方式，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生文化體驗(yàn)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的基本目標(biāo)要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑具有多樣性，包括創(chuàng)新教學(xué)方法、利用欣賞課程以及課外實(shí)踐形式等。小學(xué)美術(shù)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，為小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供契機(jī)，并積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)方法。本研究集中分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]李彤.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014，23（01）：52-53.

[3]馬洪玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J].新課程（中），2014，16（O7）：56-57.

[4]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]美術(shù)教育研究，2015，34（04）：170-172.