數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討（1）

劉正威

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合在一起，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)诨?dòng)中掌握更多的解題技能，感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，容易使學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，而教師也為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，因此不和諧的師生關(guān)系，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐應(yīng)用，正是解決這一弊端問(wèn)題的關(guān)鍵，教師對(duì)其給予高度的重視，有利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，認(rèn)知水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；研究；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0143-02

引言

小學(xué)生正處于能力發(fā)展的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)教師不能始終沿用灌輸式指導(dǎo)方法，要求學(xué)生盲目的完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。而是要用數(shù)學(xué)游戲，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的達(dá)成心中所愿，朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，更符合小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值很高，有望取得事半功倍的教學(xué)成效。下面筆者對(duì)此闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師提供有效的借鑒。

一、遵循基本教育規(guī)則

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律和以生為本、因材施教兩項(xiàng)基本原則。首先，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)游戲?qū)哟?。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，所以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，就是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用有效方式分配游戲資源。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能力稍差的學(xué)生學(xué)會(huì)角色扮演，確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中取得階段性進(jìn)步，在全面發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)[1]。例如，在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中，教師可以把課堂當(dāng)作“超市”，桌椅當(dāng)作是“柜臺(tái)”，書(shū)本、文具等當(dāng)作是“交易物品”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲，促使學(xué)生在相互“交易”的過(guò)程中明白加減的含義，并且能夠?qū)訙p的概念進(jìn)行認(rèn)知。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)親切感的增加，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、選擇多樣游戲形式

由于教學(xué)內(nèi)容的不同以及課堂要求的多樣性，使得游戲的形式也應(yīng)該有所區(qū)別。首先，在新課導(dǎo)入時(shí)，可以采取情境設(shè)置以及設(shè)疑提問(wèn)的形式設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)新課是陌生的、未知的，所以他們往往對(duì)新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開(kāi)展新課，就必須在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，改變學(xué)生的抵觸心理[2]。我們可以通過(guò)情境導(dǎo)入的形式讓學(xué)生放松心情，例如，在學(xué)習(xí)加減法的實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)加減法有一定的了解，但是對(duì)實(shí)際運(yùn)用還是知之甚少的，所以老師就可以通過(guò)一個(gè)情境游戲讓學(xué)生感受一下加減法的實(shí)際運(yùn)用。老師組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補(bǔ)上三只，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在一共有多少小雞。通過(guò)這樣的游戲操作，讓學(xué)生了解了加減法的數(shù)學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)角色扮演等游戲環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的掌握度。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間的概念”時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒等概念，可以讓學(xué)生分角色扮演時(shí)、分、秒，然后告訴他們?nèi)绻麄兿胱兘巧仨氉呱弦恢?，即分走過(guò)60個(gè)小格就會(huì)變成時(shí)。通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)就可以幫組學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

游戲的運(yùn)用，使得學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。大部分小學(xué)生的注意力較差，一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間里，有一部分時(shí)間注意力是不在學(xué)習(xí)上[3]。數(shù)學(xué)本是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生剛剛接觸這些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式、概念時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得太難，因此，他們的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移有趣的事物上。此時(shí)，通過(guò)運(yùn)用游戲，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，他們不再覺(jué)得數(shù)學(xué)理論知識(shí)較難理解，而是能慢慢感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自控能力較差，整節(jié)課堂上不能一直跟著老師的教學(xué)思路走，然而，游戲的運(yùn)用，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。我們以“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)為例，事先教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好5角、1塊、5塊、10塊、20塊的人民幣，同時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備好50塊、100塊的人民幣。為了能讓學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)人民幣，教師組織了這樣的游戲，即：哪位學(xué)生認(rèn)識(shí)的人民幣最多。此時(shí)，學(xué)生都積極參與到游戲，展現(xiàn)他們的能力。在本節(jié)課中運(yùn)用游戲，加快了學(xué)生掌握理論知識(shí)的步伐，又讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來(lái)。

四、合作強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在不斷的探究和討論中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，在課堂中構(gòu)建一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力有所提高[4]。例如，教師在對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的游戲設(shè)置時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，沒(méi)三個(gè)人一個(gè)小組，每一個(gè)小組中給學(xué)生分配一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片和一個(gè)直尺，之后要求學(xué)生計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師要求每一個(gè)小組成員都要參與進(jìn)來(lái)，小組中可以有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄并計(jì)算，有人負(fù)責(zé)檢查，小組成員之間相互合作將長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)，小組成員之間相互配合共同完成任務(wù)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)解答能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是十分有必要的。為了更好的發(fā)揮這一教學(xué)方法的價(jià)值和作用，教師就要積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲之間的聯(lián)系點(diǎn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師不斷地鉆研教材，并對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。也只有這樣，教師才能在游戲教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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