探究規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

黃瑋婧

【摘 要】我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力。書(shū)寫(xiě)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)育人目標(biāo)，教師應(yīng)該注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。本文將具體探討規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小學(xué)語(yǔ)文；重要性

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0237-01

引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育更加關(guān)注。在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科具有特殊性，只有提高語(yǔ)文教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性越好，文化素養(yǎng)越高。因此教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，在潛移默化中提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

一、當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作水平較低的表現(xiàn)

1.學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要書(shū)寫(xiě)漢字。很多學(xué)生為完成老師交給的任務(wù)，迅速完成語(yǔ)文作業(yè)，會(huì)在寫(xiě)字時(shí)偷工減料，將復(fù)雜筆畫(huà)簡(jiǎn)化成一兩筆。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字偷工減料的原因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)認(rèn)知不足[1]。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)并不重要，語(yǔ)文閱讀才最重要。因此在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)時(shí)隨意性較大，態(tài)度比較散漫。漢字書(shū)寫(xiě)以筆畫(huà)規(guī)則作為先導(dǎo)，學(xué)生只有遵守筆畫(huà)規(guī)則，做到橫直豎平，才能寫(xiě)出形狀優(yōu)美的方塊字。在認(rèn)知不足的情況下，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并不如意。

2.學(xué)生沒(méi)有日常練習(xí)。

想要獲得寫(xiě)字的進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中開(kāi)展自主性訓(xùn)練，采用臨摹字帖等方式，盡可能拓展寫(xiě)字練習(xí)的渠道。很多學(xué)生將書(shū)寫(xiě)練習(xí)局限在課堂，認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中、作業(yè)完成過(guò)程中已經(jīng)書(shū)寫(xiě)了很多漢字，無(wú)需在課余生活中進(jìn)行后續(xù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，因此沒(méi)有對(duì)字帖進(jìn)行臨摹，對(duì)老師布置的書(shū)寫(xiě)任務(wù)置之不理。還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生的日常練習(xí)提供指引，也使得書(shū)寫(xiě)練習(xí)效率提升緩慢。

3.書(shū)寫(xiě)時(shí)間嚴(yán)重不足。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績(jī)作為唯一指標(biāo)，很多教師束縛在應(yīng)試教育的桎梏下，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。書(shū)寫(xiě)水平的提升并不是一蹴而就的，學(xué)生需要一筆一劃地寫(xiě)出漢字，并注重漢字排列的公正性。教師按照自己的設(shè)想進(jìn)行作業(yè)布置，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將書(shū)寫(xiě)練習(xí)和習(xí)題任務(wù)有效結(jié)合，書(shū)寫(xiě)字跡非常潦草[2]。

4.教師書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能發(fā)揮榜樣力量，使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，需要注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，盡可能書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一的漢字，呈現(xiàn)漢字的美感。很多教師為了節(jié)省時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的漢字東倒西歪，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。由于教師書(shū)寫(xiě)水平較低，其示范作用非常微弱。

二、規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中需要做到橫平豎直。為了使?jié)h字構(gòu)形得到優(yōu)化，學(xué)生需要保持敏銳的觀察力，盡量凝神靜氣、呼吸均勻，逐漸形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成細(xì)心、堅(jiān)持的良好性格[3]。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生將認(rèn)真寫(xiě)字的精神發(fā)揚(yáng)光大，可以收獲累累碩果，在題海中乘風(fēng)破浪。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)學(xué)生做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，缺乏自主學(xué)習(xí)的信心。寫(xiě)字練習(xí)直接關(guān)系著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越規(guī)范，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越高；學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越潦草，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越差。學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)，可以逐漸生成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.提高審美鑒賞能力。

漢字是中華文化的符號(hào)，承載著中國(guó)文化歷史。漢字藝術(shù)是我國(guó)最古老的藝術(shù)門類，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在日本和韓國(guó)，漢字藝術(shù)得到了發(fā)揚(yáng)光大，很多學(xué)校開(kāi)展了書(shū)法藝術(shù)教學(xué)工作。值得注意的是，我國(guó)很多學(xué)校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢字文化的重要性，開(kāi)展專門的書(shū)法課程，開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，學(xué)生為了提升書(shū)寫(xiě)水平，會(huì)主動(dòng)欣賞優(yōu)秀作品，如書(shū)法大家的藝術(shù)作品等，從而提升自身的審美鑒賞能力[4]。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主要策略

1.注重教學(xué)過(guò)程。

很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，片面關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作成果，忽視了學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。很多學(xué)生將寫(xiě)字作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為了“趕任務(wù)”難免會(huì)出現(xiàn)字跡潦草的情況。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知，留給學(xué)生充分的漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行分析，指出學(xué)生在握筆姿勢(shì)等方面的不足之處，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

2.發(fā)揮引導(dǎo)作用。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生燭照學(xué)習(xí)之路。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以身作則，不斷提高自身的書(shū)寫(xiě)水平，為學(xué)生提供書(shū)寫(xiě)示范。教師認(rèn)真規(guī)范的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生有著重要的啟迪作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中模仿教師的行為，也一筆一劃地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字[5]。在日常生活中，教師應(yīng)該進(jìn)行自主練習(xí)，臨摹書(shū)法字帖等，充分發(fā)揮自身的示范作用。

3.注重方法引導(dǎo)。

很多學(xué)生之所以寫(xiě)不好漢字，是因?yàn)閷?xiě)字方法出現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法，讓學(xué)生把握漢字書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。以“人”字書(shū)寫(xiě)為例，很多教師將“人”字簡(jiǎn)單地分成撇捺兩個(gè)結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特色掌握不明。在為學(xué)生進(jìn)行漢字講解時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，對(duì)“撇”和“捺”的長(zhǎng)短進(jìn)行分析，并形成對(duì)比意識(shí)，注重漢字構(gòu)形。

結(jié)論

綜上所述，規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至為關(guān)鍵，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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