小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張歷玲

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高考中所占分值比例較大的一門學(xué)科，也是具有高度邏輯性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的一門學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對此感到煩惱。高考的重要性決定了學(xué)生們必須努力克服這一困難，提起對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。新課程改革后，多地逐漸推出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，它將課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，本文主要研究小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0126-02

引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，一般都是采用老師口授，學(xué)生聽講的“填鴨式”教學(xué)方法，這中教學(xué)方法使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更加無趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂氛圍，更重要的是，在這種教學(xué)模式下學(xué)生對知識點(diǎn)難以形成深刻印象，教學(xué)效果不好。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過合作、探究、討論，會(huì)對知識點(diǎn)形成牢固深刻的印象甚至找到創(chuàng)新的解題思路，因此小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分明智的。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，活躍課堂氛圍。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對問題有自己的看法和意見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，迫使學(xué)生們看法趨同、缺乏創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以暢所欲言的將自己的意見表達(dá)出來，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，還能有效活躍課堂氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力和意識。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門復(fù)雜性綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候一道題目會(huì)用到多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)人考慮問題的范圍有限，互相合作則可以突破這種局限性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作型社會(huì)，學(xué)生們只有學(xué)會(huì)與他人合作才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂主要通過老師向?qū)W生灌輸知識達(dá)成教學(xué)目的，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂的主人，小組合作教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生問題

1.小組成員分配不合理。

教師在進(jìn)行小組分配時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等多項(xiàng)原因，如果僅僅是按座位、學(xué)號等單方面因素進(jìn)行分組，就會(huì)使組與組之間的差距拉大，造成小組合作學(xué)習(xí)的失敗，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作完成度不足、參與度不足。

一個(gè)小組中有不同層次的學(xué)生，在討論問題時(shí)，學(xué)習(xí)成績好、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往積極參與到討論中，而那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往乘機(jī)聊天、玩耍、搗亂。不充分的參與討論也會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)成果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是復(fù)雜的，因此課前預(yù)習(xí)十分重要。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以將本課的所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干問題，然后以紙質(zhì)形式發(fā)予學(xué)生，組織學(xué)生在預(yù)習(xí)后以合作形式進(jìn)行討論然后得出答案，在上課時(shí)進(jìn)行展示。例如在講解三角函數(shù)中任意角的三角函數(shù)時(shí)可以設(shè)置“請根據(jù)任意角的三角函數(shù)定義得到三種函數(shù)值在各象限的符號”等等，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中通過合作就可以對任意角的三角函數(shù)進(jìn)行大致了解，這可以很大程度促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂平穩(wěn)快速進(jìn)行。

2.在課堂講解環(huán)節(jié)。

課堂主要是對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所得成果進(jìn)行展示，對預(yù)習(xí)解決不了的問題進(jìn)行討論以及教師解答。在該環(huán)節(jié)，教師可以隨機(jī)將預(yù)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)問題分配給不同小組，然后由被分配問題小組的成在黑板上或多媒體上對該問題進(jìn)行講解，其他小組提出有關(guān)知識點(diǎn)的相關(guān)問題，該小組進(jìn)行解答，如若解答不了或不詳盡，尋求教師幫助。例如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，函數(shù)時(shí)高中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)知識，學(xué)生在講解的過程中很難面面俱到，由于其表達(dá)方式的欠缺可能也會(huì)造成其他學(xué)生理解上的困難，因此，這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)與糾正，使同學(xué)們得以正確理解。

3.在課后習(xí)題解答環(huán)節(jié)。

在課后習(xí)題解答環(huán)節(jié)，教師可以向課堂環(huán)節(jié)一樣將習(xí)題講解任務(wù)分配給不同小組進(jìn)行解答，但是要至少使用兩種及以上不同的方法和解題思路，在補(bǔ)充環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)其他小組成員進(jìn)行解題方法的補(bǔ)充，這可以起到拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。以正切函數(shù)的習(xí)題講解為例，計(jì)算正弦周期的方法就有好多種，學(xué)生在解題時(shí)既可以套用一般解析式進(jìn)行解答，也可以使用f（x）=f（x+T）公式進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)解題思路一般是換特殊為一般和換一般為特殊兩種，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新。

4.在抽象概念的講解環(huán)節(jié)。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是很多教師發(fā)愁的環(huán)節(jié)，這尤其體現(xiàn)在對某些抽象概念的理解方面，抽象概念的講解很難借助實(shí)體進(jìn)行展示，十分考驗(yàn)教師的組織表達(dá)能力，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相之間進(jìn)行討論與探索，用自己的觀點(diǎn)對概念進(jìn)行了解，從而形成對這一概念深刻的理解和認(rèn)識，例如在函數(shù)奇偶性概念學(xué)習(xí)過程中，可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，然后對自己所列出函數(shù)的奇偶性進(jìn)行判斷，并且說出判斷方法。在學(xué)習(xí)概率的概念時(shí)，可以讓學(xué)生們分組列舉出日常生活中遇到的有關(guān)概念的例子，這種方法可以讓同學(xué)們在深刻了解概率概念的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，加強(qiáng)學(xué)科的趣味性。

四、結(jié)語

小組合作式學(xué)習(xí)是新課程改革的成果，目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并且產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。該種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是大勢所趨，必定會(huì)給數(shù)學(xué)課堂帶來革命性的變化，然而，教師們在使用該種教學(xué)模式時(shí)仍然要趨利避害，及時(shí)針對本班的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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