淺談如何運(yùn)用課外閱讀提升農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)

趙海穎

【摘 要】小語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課程的基本理念就是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教師要因材施教，令所有的學(xué)生都能找到適合自己的閱讀方法，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；農(nóng)村小學(xué)生；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0227-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課程的基本理念就是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是提升語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，忽視課外閱讀，家長(zhǎng)不支持等因素影響了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要致力于將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課外閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，提高文學(xué)審美能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，主動(dòng)讀

1.樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的。語文老師要以自身為榜樣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以每天抽出時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受文學(xué)魅力，或者向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如毛澤東鬧市讀書、馬克思堅(jiān)持做讀書筆記、魯迅講究讀書方法……用名人故事激勵(lì)學(xué)生閱讀；或在班級(jí)中樹立典型，以爭(zhēng)當(dāng)“最美讀書好少年”為動(dòng)力，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，讀好書，好讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取豐富的語言營養(yǎng)、精神食糧。

2.故事誘導(dǎo)。

小學(xué)生最喜歡聽故事，可以由教師講，也可以由學(xué)生講。講完故事后趁熱打鐵地向?qū)W生推薦課外讀物，這種激發(fā)閱讀興趣的效果恐怕比任何說教都有效。每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣：讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

二、介紹課外閱讀方法，引導(dǎo)讀

1.教給學(xué)生基本的閱讀方法。

學(xué)生如果不掌握閱讀方法，就會(huì)囫圇吞棗，收效甚微。因此，我們語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。先讀書名、副標(biāo)題、目錄，然后看看封面題圖、作者序言、摘要介紹以及書后的評(píng)論等。還可以從目錄中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的章節(jié)瀏覽，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解一本書的大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀、提取信息的能力。此外還有精讀法、略讀法、批注法等，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。用科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好整本書。

讀整本書要注重閱讀方法的應(yīng)用和獲得，注重學(xué)生的自主閱讀，注重個(gè)別指導(dǎo)。要做好版本指導(dǎo)、序目指導(dǎo)、參考書籍指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)。要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行導(dǎo)讀。

3.充分利用信息技術(shù)。

在小學(xué)語文課本中有不少精美的詩歌，有《登鸛雀樓》這樣的古詩詞，也有《紙船》這樣的現(xiàn)代詩歌。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多精彩的詩詞，以提高課外閱讀的量。然而農(nóng)村學(xué)生往往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，且不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的搜索。教師可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索等。在教師進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)后，學(xué)生參與閱讀的積極性更高了，閱讀效果也得到了明顯的提高。

三、搭建課外閱讀文化平臺(tái)，展示讀

1.與課文相結(jié)合。

小學(xué)語文教師要給學(xué)生搭建展示自己才能的平臺(tái)，在展示自己的過程中，農(nóng)村學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)了《匆匆》《孔子拜師》等課文后，教師組織學(xué)生開展“名人故事會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些和名人有關(guān)的故事。在完成課外閱讀后，嘗試為自己喜歡的名人做一張手抄報(bào)，在手抄報(bào)中可以畫上和該名人有關(guān)的圖畫，寫上與之有關(guān)的故事，并嘗試編寫一個(gè)和名人有關(guān)，新穎獨(dú)特且引人注目的副標(biāo)題。例如有學(xué)生寫了以“李白”為主題的手抄報(bào)，取名為“斗酒詩百篇 自稱酒中仙”，在手抄報(bào)中寫下了和李白有關(guān)的小故事，并配上了精美的花朵圖案。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的興趣，并從這樣的活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)。

2.給家人講故事。

不少農(nóng)村留守學(xué)生存在隔代教養(yǎng)的問題，因此產(chǎn)生交流能力弱、性格內(nèi)向等問題。面對(duì)這些問題，教師可以有針對(duì)性地采取一些措施。如在教授《烏鴉喝水》《驚弓之鳥》《南轅北轍》等寓言小故事后，可以組織學(xué)生展開“我給爺爺奶奶講故事”的閱讀活動(dòng)。學(xué)生展開課外閱讀，然后嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，給老人講故事。教師可以啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣：“小時(shí)候爺爺奶奶給我們講故事，現(xiàn)在我們是不是也可以給爺爺奶奶講故事呢？”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)起來難度不大，同時(shí)充分考慮到了農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，故此會(huì)有較好的效果，能有效地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能促使學(xué)生多和家中老人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

3.展示成果。

小學(xué)生在課外閱讀時(shí)，看到一本好書，閱讀中有所收獲，都期望將這些收獲與他人分享。在實(shí)踐中，我們可以通過舉辦讀書節(jié)、出版《學(xué)校習(xí)作集》等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，可以在學(xué)校微信公眾平臺(tái)展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生閱讀的滿足感。

四、引導(dǎo)掌握課外閱讀方法，習(xí)慣讀

要促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，若有了良好的閱讀習(xí)慣，則學(xué)生的審美素養(yǎng)可以得到全面提高。教師要授人以漁，從多種角度入手，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握良好的閱讀方法，優(yōu)化閱讀效果，這樣學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會(huì)有所提升。首先要上好閱讀指導(dǎo)課。導(dǎo)讀課——首先利用插圖激發(fā)孩子的閱讀興趣，出示問題，讓孩子們迫切渴望知道答案，激發(fā)他們的閱讀積極性。推進(jìn)課——當(dāng)孩子們通讀全書后，讓他們對(duì)書做一個(gè)回顧。此時(shí)的閱讀，需要帶著一定的指向性。提出書中的一些重要話題，讓學(xué)生帶著話題進(jìn)行閱讀。如給孩子們放《丑小鴨》的動(dòng)畫電影，不僅激發(fā)孩子們的興趣，還讓孩子們帶著問題去思考，讓孩子們思考電影與小說哪些地方不一樣，引導(dǎo)孩子再讀。對(duì)于小說、故事來說，故事的大意、主要情節(jié)、重要的角色、場(chǎng)景、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)、小說的主旨等，要引導(dǎo)學(xué)生把手指放在作者的脈搏上，感受他的跳動(dòng)，并做出自己的評(píng)價(jià)。交流課——配合閱讀，可指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，通過梳理主要內(nèi)容、再現(xiàn)精彩內(nèi)容、發(fā)表個(gè)性見解三種形式，開展讀書交流會(huì)，分享讀書成果?？傊?，需要巧妙安排，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生提取信息、整體感知、評(píng)價(jià)鑒賞等方面的閱讀力。

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)量擴(kuò)充的重要階段，也是養(yǎng)成教育的最重要階段。教師要因材施教，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方式，令所有的學(xué)生都能找到適合自己的閱讀方法。初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)”，教師要給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，令學(xué)生的閱讀能力得到全面提高。