農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困分析及對(duì)策探究

常國(guó)訪

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大部分的農(nóng)村勞動(dòng)力都轉(zhuǎn)向了城鎮(zhèn)，但由于某些原因，兒童無(wú)法隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)和生活，所以只能將子女寄托于親人家里，這就造成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童由于缺乏父母的管教，從而養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后，成為了學(xué)困生。本文就農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行分析，并提出一些解決對(duì)策，希望能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)困生；分析；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0109-02

引言

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童由于受家庭原因、個(gè)人原因和學(xué)習(xí)方法等因素的影響，存在大量的學(xué)困生和后進(jìn)生，這就對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育造成了巨大的阻礙。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生放在平等的地位，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，采用激勵(lì)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心以及自主探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，制定高效合理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.家庭教育環(huán)境因素的影響。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，大多數(shù)的農(nóng)村適齡勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，務(wù)工和經(jīng)商，改變生活環(huán)境，尋求更好的生活條件，但大多數(shù)父母都無(wú)法帶著子女一同打工和生活，因此將子女留在農(nóng)村交由祖父母和外祖父母照顧，而老人缺少良好的教育看管經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于孩子過(guò)于寵愛(ài)忽視了對(duì)孩子的教育以及學(xué)習(xí)上的幫助，農(nóng)村留守兒童十分容易養(yǎng)成自我放縱以及其他的不良習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)缺少興趣和動(dòng)力，造成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生愈加嚴(yán)重的問(wèn)題[1]。

2.農(nóng)村學(xué)校教育管理方式的影響。

農(nóng)村小學(xué)相交城市小學(xué)而言就有較大的差別，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施較差，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年齡過(guò)大，一個(gè)星期數(shù)學(xué)課最少是20節(jié)，極大地增加了教學(xué)難度和壓力，使得教師缺少教學(xué)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)學(xué)校和教師忽視了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化。平時(shí)上課時(shí)教師面向的是全部學(xué)生，教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生并不重視。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中是一帶而過(guò)，不夠重視教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。而且大部分情況下，教師會(huì)特別關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。這些學(xué)校的原因極大促進(jìn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成。

3.學(xué)生自身的心理和性格因素。

小學(xué)正是學(xué)生好奇心理強(qiáng)烈和性格活潑的年齡階段，缺乏自制能力和課堂學(xué)習(xí)上的集中注意力。首先，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依靠教師的講解和引導(dǎo)，缺少自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，小學(xué)生的自我控制能力較弱，在數(shù)學(xué)課堂上容易分散注意力，從而降低學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)效果；最后，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力[2]。

二、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，采取有效的措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極的改善教學(xué)條件，合理的安排數(shù)學(xué)課程，為師生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，深入的了解學(xué)生的真實(shí)水平，從而結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視家庭教育。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭成長(zhǎng)環(huán)境以及父母的教育方式依然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮家庭教育的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，從而形成家校合作，共同努力改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境和在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，將教育的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)，采用鼓勵(lì)教育方式，和學(xué)生平等的交流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注，力所能及的在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高農(nóng)村留守兒童的綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要?jiǎng)恿?，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與城市有著較大的不同，同時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也存在著巨大的差距。對(duì)此，教師要充分的結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中因地制宜的運(yùn)用農(nóng)村中的鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在教學(xué)《克和千克》時(shí)，教師可充分的利用農(nóng)村資源，讓學(xué)生準(zhǔn)備雞蛋、大米、玉米、花生等物品，在課堂上利用天平、臺(tái)秤等進(jìn)行稱(chēng)重，使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)千克和克及其換算。進(jìn)而能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村留守兒童學(xué)困生已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題，因此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效的措施，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)留守兒童身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁棟青.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（11）：97-98.

[3]張明宏.關(guān)于農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困分析及對(duì)策研究[J].考試周刊，2015（70）：75.

[4]李強(qiáng).留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略[J].考試周刊，2018（59）：79.