文言文閱讀興趣從初中開始培養(yǎng)

唐成玲

【摘 要】閱讀教學在高中語文教學中的地位日益突出，古詩文的比重在高中教材中舉足輕重，高考試題中分值逐年提高。師生哀嘆聲和抱怨聲不絕于耳。古文的教學的確不易，學生學得頭痛，教師教得棘手。我多年來一直從事一線教學，志在探討提高文言文教學效率的方法，激發(fā)學生興趣便是最有效的途徑，給學生一把神奇的鑰匙，開啟知識殿堂的大門。

【關鍵詞】文言文；閱讀興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0216-02

文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓，蘊涵著豐富的民族文化內涵。可是，目前的現狀是一方面我們日益重視傳統(tǒng)文化，一直呼喚加強文言文教學；一方面師生積極性都不高，教和學的實際效果都不盡人意，文言文教學似乎處于一種夾縫中求生存的尷尬處境。從近年來的高考閱卷結果來看，文言文閱讀得分情況一直都不理想；從日常教學實際情況來看，很多學生對文言文有一種畏難甚至抵觸情緒，教學效率低下，學生容易產生厭學心理。因而，我們不僅要在教學中特別注重培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來帶動課堂教學，以優(yōu)質的課堂教學帶動質量的提高，還要從初中開始培養(yǎng)文言文閱讀興趣。

初中《語文課程標準》要求能閱讀淺易文言文，讀懂內容，批判吸收；背誦一定數量的名篇；掌握常見的文言實詞、虛詞、句式。高中《新課程標準》要求：學生掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，并在附錄中明確應該掌握的120個實詞和18個虛詞?？梢姏]有明確的階段性，只是難度稍微加重，知識點更細化。通過調查得知，學生不喜歡文言文的原因主要在于內容理解困難，實際上，學生學習文言文的障礙主要是難以準確理解掌握文字、詞義、句式。如何從初中開始培養(yǎng)文言文閱讀興趣，我做了一些嘗試：

一、反復朗讀，加強積累，注重拓展，課內與課外相結合，激發(fā)學生學習文言文興趣

加強誦讀，提出誦讀要求。分角色讀與自由讀相結合，文言課文與古詩詞鑒賞結合。老師示范美讀，讀出感情，學生讀懂內容，理解含義，課內和課外相結合，反復誦讀，把握內涵品出文言之美之妙。引導學生堅定不移誦讀文言文，培養(yǎng)語感，假以時日，難讀的文言文從此也就不難了，堅持誦讀最關鍵。

二、圖文搭配，創(chuàng)設情境，優(yōu)化導入，整體閱讀與重點訓練相結合，激發(fā)學生學習文言文興趣

利用視頻資源，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生興趣。如進行《蜀道難》時可以播放有關蜀道的風景片，剪輯有關鏡頭，配以有關的古詩詞、山水畫，讓學生置身詩境，在輕松愉快中開始學習。教學《荊軻刺秦王》時播放有歷史故事的視頻，讓鮮活的畫面驅走學生的畏難情緒，使學生在和諧愉悅中解讀。引導學生講作者的故事，以故事化解枯燥的內容，增強學習文言文的信心。可以背誦作者的其它詩詞名句，以詩解文，降低難度，最終全面理解，讀懂文言文。

三、改變方法，形式多樣化，活躍課堂，引導與啟發(fā)相結合，培養(yǎng)學生學習文言文興趣

1.創(chuàng)新導入新課。

講故事，知人論世；了解背景，解讀名人軼事；引用對聯，讓學生思考中投入學習。

2.編演課本劇，再現故事情境。

只要有故事情節(jié)的文言文，都可以編成課本劇讓學生來表演。

3.摘抄引用。

為擴大學生的知識積累，讓每個學生在課內和課外所選的文言文里摘抄名言佳句，能極大地豐富語言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實際運用。

4.仿寫、改寫訓練。

以仿寫、改寫練習為載體，激發(fā)學習興趣。

四、加強校園文化宣傳，開展活動，寓教于樂，培養(yǎng)學生學習文言文興趣

在年級組和班級內開展了文言小故事比賽、“誦讀文明，傳承經典”朗讀比賽、詩詞大會、手抄報比賽、觀看成語典故影視、課外文言文趣味知識競賽等活動，在比賽的過程中激發(fā)學習文言文興趣，培養(yǎng)學習文言文的能力。豐富多彩的語文興趣小組活動，不僅把文言文教學由“死”變“活”，而且是鞏固學習興趣的有效措施，逐步形成課堂內外互為補充，相互促進的學習方法。

另外，充分發(fā)揮校園文化宣傳教育陣地，培養(yǎng)學生學習興趣。在校園文化墻上裝點一系列的誦讀經典，如《三字經》、《論語》、《老子》、《誡子書》、《勸學》、《師說》以及初高中階段要求積累的古詩詞等文化經典，充分發(fā)揮班級圖書角、文化角的作用，用經典引領孩子們踏入國學殿堂，激發(fā)學生民族責任感和自豪感，潛移默化的對學生進行文言影響，建設書香校園，傳承文化經典。

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”?？梢?，文言文的教學和研究的重點在于激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力和養(yǎng)成良好學習習慣上，遵循“由淺入深，循序漸進”的規(guī)律，從營造和諧的學習氛圍入手，采用靈活多樣的教學方法與手段，加強課內外閱讀指導，廣泛的開展豐富多彩的課外活動，使學生在學習實踐中學得快樂，學得主動，學得有法，從初中開始培養(yǎng)文言文閱讀興趣，從而提高文言文閱讀能力，高中階段文言文閱讀能力提高就迎刃而解、水到渠成。

參考文獻

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