信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

李紅艷

【摘 要】在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，借助于信息技術(shù)的支持，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的條件，構(gòu)建出了更加便利的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解知識(shí)有著很大幫助。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在信息技術(shù)之下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，化解教學(xué)重難點(diǎn)，還可以探索建立家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而促進(jìn)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0176-01

引言

信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了不可忽視的重要影響，教育領(lǐng)域亦不例外。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高其學(xué)習(xí)能力，要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師可以在信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，促進(jìn)其與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不斷融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息支持下的新型教學(xué)設(shè)備具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其中多媒體設(shè)備在我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)基本上得到了普及，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了不可忽視的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，然后為學(xué)生展現(xiàn)出良好的影像、豐富的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能夠?qū)⒃究菰镬o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體而生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們會(huì)迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在興趣的指引下更加積極主動(dòng)的參與思考和研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升[1]。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以制作動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的多媒體課件，在課上為學(xué)生播放小猴、小馬、小兔在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行賽跑比賽的場(chǎng)景，同時(shí)敘述故事情節(jié)“小猴跑到一半就回到了起點(diǎn)，用時(shí)75秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用時(shí)98秒和105秒，最后裁判宣布小馬是賽跑冠軍，但小猴卻認(rèn)為自己應(yīng)該是冠軍，大家思考一下小猴的說(shuō)法有沒(méi)有道理呢？”同時(shí)利用flash動(dòng)畫呈現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的跑圈路線，這樣的教學(xué)情境就非常的直觀生動(dòng)，學(xué)生的思考學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很高，更加容易地理解了圓的周長(zhǎng)這個(gè)概念。

二、豐富教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象和復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，但是小學(xué)生的思維尚處于起步階段，智力也沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)，所以這為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展制造了很大的難度，小學(xué)生難免會(huì)有很多不理解、不明白的問(wèn)題，這直接降低了他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以要想順利有效的開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重豐富教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用信息化輔助教學(xué)設(shè)備，將知識(shí)通過(guò)視頻、圖片等方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，變抽象為形象，這樣更加符合小學(xué)生的思維特征，幫助他們理解和掌握，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。比如在“角的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以借助電子白板演示由兩根可以活動(dòng)的木條組成的角，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果想把這個(gè)角的角度變得更大或更小，應(yīng)該如何操作呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考和討論之后，教師可以通過(guò)電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，將一根木條向外或者向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生就能直觀地發(fā)現(xiàn)角度也在隨之變大或者變小，從而明白了角的大小與兩條邊的分叉大小有著直接的關(guān)系，理解了角的重要特征。一些學(xué)生還認(rèn)為角度與兩個(gè)邊的長(zhǎng)度有關(guān)，所以教師也可以運(yùn)用電子白板的畫圖功能更進(jìn)行演示，延長(zhǎng)或者縮短角的兩條邊的長(zhǎng)度，也能幫助學(xué)生輕松破解這個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這樣就有效攻克了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

三、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通聯(lián)系

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅提供了更為先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系，形成系統(tǒng)的信息化管理模式，從而全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助這一平臺(tái)，提醒家長(zhǎng)要抽出更多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，要督促孩子完成課后作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，要主動(dòng)聯(lián)系老師，從而消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)練習(xí)題的布置不可缺少，以往教師都是側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置重點(diǎn)題型，并且配以對(duì)應(yīng)的解題點(diǎn)撥和數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生真正的掌握這一類型題。而且學(xué)生之間也可以在這個(gè)平臺(tái)上相互交流學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，相互分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合，即是當(dāng)前教學(xué)的需要，又是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)支持下積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體、電子白板等設(shè)備的輔助教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊尊嚴(yán). 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程·上旬，2017（04）：51.

[2]詹有紅. 基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（08）：96.