淺析部編版小學(xué)語文寫話教材

羅周群

【摘 要】部編版寫話教材的編寫內(nèi)容，符合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，符合循序漸進(jìn)的編寫方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫話能力時，也需要遵循相應(yīng)的規(guī)律。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自由的表達(dá)語境，提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且所設(shè)語境應(yīng)該切合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實例；老師要不斷地鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫話內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到寫話過程并不困難。

【關(guān)鍵詞】部編版；小學(xué)語文；寫話教材；方法探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0157-02

部編版的寫話教材主要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認(rèn)知程度來進(jìn)行編排，所以部編版的寫話教材更能夠讓小學(xué)生接受和理解。同時，寫話教材的編寫方法是螺旋式的上升過程，所以教師要根據(jù)教材的編寫規(guī)律實施教學(xué)過程。

一、小學(xué)語文寫話教材的編寫依據(jù)分析

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生提出了三點寫話要求：首先，學(xué)生對寫話內(nèi)容感興趣，能夠?qū)懗鲎约核?；其次在寫話過程中，運用生活和學(xué)習(xí)過程中的詞句；最后根據(jù)語言表達(dá)的需要，適當(dāng)?shù)卣莆辗柕倪\用。課程標(biāo)準(zhǔn)對寫話提出這些要求，主要是由于學(xué)生的年齡較小，寫作能力比較差，所以必須選擇感興趣的內(nèi)容降低寫作難度。對于寫話的內(nèi)容，教材并未做具體的格式和內(nèi)容規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來寫作。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生運用自身的想象力，表達(dá)自我想法和自我感受。小學(xué)生們通過不斷地寫話，不僅能夠提升寫作能力和表達(dá)能力，同時也能夠不斷拓展學(xué)生的想象力。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們積累的詞匯量比較少，所以只需要運用簡單的語言進(jìn)行寫話即可，而不必要運用太過華麗的詞語。

教學(xué)中部分學(xué)校的語文老師忽略寫話教材的編寫依據(jù)，同時也未考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使得對小學(xué)生寫話要求過于嚴(yán)格，進(jìn)而對小學(xué)生寫話產(chǎn)生了不良的影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膶懺捯?，從而真正提升小學(xué)生的寫話水平。當(dāng)前，我國部編版的小學(xué)語文寫話教材主要以小學(xué)生為主體實施教材編寫。

二、小學(xué)語文寫話教材的編寫特點分析

1.寫話教材符合小學(xué)生的心理特點，重視想象力與實踐的融合。

小學(xué)生對人生閱歷非常淺，所以他們對未來的事物充滿了豐富的想象。而部編版的小學(xué)語文寫話教材正是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為核心，編寫符合小學(xué)生心理特點的教材內(nèi)容。比如：寫話教材中要求小學(xué)生寫出自己喜歡的玩具。尤其是低年級的小學(xué)生較為喜歡玩具，所以他們對玩具了解比較深入，小學(xué)生將自己的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編寫，能夠調(diào)動學(xué)生寫話的積極性和主動性。

寫話教材中也會涉及看圖編故事的內(nèi)容，這種寫作練習(xí)主要是能夠提升小學(xué)生的想象力。小學(xué)生正處于喜歡幻想的階段，看圖自我發(fā)揮的題目，有利于小學(xué)生的身心發(fā)展。寫話教材對寫作字?jǐn)?shù)沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只需要自我發(fā)揮即可，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話教材時，不用承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力。語文老師可以根據(jù)小學(xué)生的寫話內(nèi)容，不斷總結(jié)歸納學(xué)生的問題。比如：小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)圖文不符的問題，以及語文內(nèi)容較為單一等問題。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些問題，提出較為有效的解決措施。

2.寫話教材編寫規(guī)律是循序漸進(jìn)的方式，內(nèi)容深度也是螺旋式上升。

不同年齡的小學(xué)生，寫話的要求也不相同。學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫幾個詞語，熟練之后開始編寫句子或者段落。寫話教材的內(nèi)容編寫，一定要先簡單后復(fù)雜，逐漸提高寫話的內(nèi)容要求。這種循序漸進(jìn)式的編寫規(guī)律，才能夠更容易被學(xué)生所接受和理解。

3.教師設(shè)計多種練習(xí)方式，明確寫話情境。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話練習(xí)時，可以運用多種練習(xí)方式。比如：看圖寫詞語，或者寫祝福語，以及運用看圖編故事等方式。教師在設(shè)計練習(xí)方式時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，實施寫話練習(xí)。在寫話練習(xí)過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)和明確提示，使得小學(xué)生能夠建立寫話的正確思維方式。

三、小學(xué)語文寫話教材的運用建議

1.寫話教材能夠引導(dǎo)小學(xué)生自由表達(dá)語境。

語文老師在設(shè)計寫話內(nèi)容時，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，讓他們能夠自由地表達(dá)想法和感受。針對低年級的小學(xué)生，教師可以允許學(xué)生展示玩具，并簡單描述玩具的相關(guān)特點和使用方法。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生能夠自我地表達(dá)，從而讓其感覺寫話是一件有興趣的事情。

2.語文老師要選擇生活話題，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以將生活內(nèi)容作為寫話素材，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。在寫話訓(xùn)練過程中，教師不僅要對學(xué)生實施說寫訓(xùn)練，也要重視學(xué)生情感的體驗。例如：語文老師要求小學(xué)生對春天景色進(jìn)行寫作或者描述時，盡量帶領(lǐng)學(xué)生們親自到外面觀賞春天美景，從而讓學(xué)生既能夠欣賞美景，也能夠提升表達(dá)和寫作能力。

3.重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教師對小學(xué)生實施寫話訓(xùn)練時，也要同時訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生們能夠相互提問來練習(xí)讀、說能力。老師可以讓同學(xué)們運用自己的興趣，來進(jìn)行才藝展示。比如：可以唱歌、跳舞或者表演等各種方式，來表現(xiàn)自我。學(xué)生們在練習(xí)聽、說、讀、寫能力時，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，從而讓小學(xué)生們更加有信心、更加有勇氣。課堂教學(xué)過程中，語文老師可以參與其中，教師與學(xué)生共同完成寫話內(nèi)容的編寫，隨著學(xué)生更加主動積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)生們也會覺得寫作和說話也并不困難。

總之，小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)和提升，對學(xué)生未來的綜合能力發(fā)展有著重要的影響作用，在小學(xué)階段就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，在教學(xué)過程中，語文老師運用部編版的小學(xué)語文寫話教材進(jìn)行教學(xué)活動。部編版的寫話教材是根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行編寫的，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點來實施教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，語文老師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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