小學美術教學中合作學習的實施策略

烏吉斯古楞

【摘 要】美術是美育教育的重要組成部分，在當前素質教育改革背景下受到了更多的重視，希望促進學生實現綜合素質的全面發(fā)展。但是當前的小學美術教學存在很多落后的問題，影響到了教學效果，對此小學美術教師可以實施合作學習教學模式，科學規(guī)劃合作方案，營造良好的合作氛圍，合理制定合作任務，還要完善合作教學評價，從而引導學生通過合作的方式提升美術學習水平。

【關鍵詞】小學美術；合作學習；意義；實施策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0124-02

引言

合作學習是一種新型的學習方式，與傳統(tǒng)學生的單獨學習完全不同，它能夠極大程度地改善課堂內氣氛，大大提高學生成績。有效的合作學習是在寬松的學習氛圍下進行的，合作的小組成員間可以輕松地、自由地進行討論，互相激勵、互相促進。小學美術教師必須認識到合作學習模式的巨大價值，積極運用合作學習模式，創(chuàng)設交互式的合作學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)綜合美術素養(yǎng)，促進教學有效性的實現。

一、合作學習在小學美術教學中實施的意義

1.能夠使學生產生良好的互動。

小學生通過合作對美術教學內容進行學習，大家集思廣益充分發(fā)揮想象力對美術教學問題進行思考，共同解決學習中的困難，有助于調動學生學習積極性，減輕學生學習壓力，在合作中，學生相互幫助共同進步，對增強學生團結互助意識具有重要意義。

2.有助于活躍美術課堂教學氛圍。

以往美術教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利于學生美術學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術課堂教學氛圍充分活躍起來，有助于激發(fā)學生美術藝術細胞，提升美術學習能力[1]。

3.樹立了學生的主體地位。

合作學習在小學美術教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，拉近了師生之間的距離，充分實現了美術教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助于使學生改進學習方法，提高學生的學習能力；另一方面，教師更加了解學生的學習需求，并根據學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。

二、小學美術教學中合作學習的實施策略

1.科學規(guī)劃合作方案。

小學美術教師在運用合作學習模式教學時，首先要根據教學目標與教學內容的設置，科學規(guī)劃合作學習教學方案，創(chuàng)設一套立體性、層次性、綜合性的合作學習體系，使小學生可以有步驟地開展學習，提高合作學習效率[2]。在日常教學過程中，教師可以根據班級座次的安排，將同桌二人或前后桌四人分為一個小組，在探究型活動課堂教學時，小學美術教師可以打亂班級座次的限制，將全班學生分為幾個大組，從而提高合作學習的層次。另外，教師要科學地為學生布置任務，合作學習任務要體現出內容的差異性與難度的相似性，從而可以在學生之間形成競爭與評比，激發(fā)學生的學習動力。例如在“發(fā)現老房子的美”的教學中，就可以讓學生合作分析老房子具體表現出了哪些美，引導學生從不同角度去分析問題，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

2.營造良好的合作氛圍。

良好的合作氛圍能夠有效的調動學生合作學習的積極性，使學生積極參與到小學美術教學活動中，提高小學美術教學效率，因此，小學美術教師在美術教學中應根據學生的學習需求，結合美術教學內容，為學生營造良好的合作學習氛圍。例如在人美版小學美術“大家一起畫”教學中，教學目標是為了讓學生能夠對點、線、面有個感性的認識，為以后的繪畫學習奠定基礎，更好的豐富畫面。教師在教學之前，為學生布置預習任務，使學生準備好水、瓶子、涂色工具等，并要求學生將這些教學需要的設施帶到課堂中，教師可以開展小組合作的教學方式，各小組合理分工，畫出我們的生活，可以畫卡通人物、水果等等，比哪個小組畫得點、線種類多，誰畫得最漂亮，學生在合作學習中紛紛創(chuàng)作出來很多作品，每位同學看到畫下來的作品以后，都會感到興奮和愉悅，從而充分調動了學生的積極性，為小學美術教學營造了一個良好的合作學習氛圍，有效的提高了學生的合作學習效果。

3.合理制定合作任務。

在小學美術合作學習實施過程中，教師將教學內容以任務的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務。制定合作學習任務需要注意以下幾點：首先，任務要以教學內容為依托，保證任務在完成的過程中，學生能夠對教學內容有所理解與掌握；其次，任務要具有趣味性，以此激發(fā)學生的合作學習興趣；最后，任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心[3]。例如在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。

3.開展合作評價。

在小學美術教學中實施合作學習，可以使學生參與到評價過程中，師生合作共同完成課堂評價。教師可以要求學生先對自己的學習進行評價，之后學生之間互評，之后使學生對教師的教學進行評價，提出意見和建議，最后教師進行綜合評價。學生通過自評，反思自己學習中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學生的意見看到教學中存在的不足，也能不斷改進教學方法，使學生的學習能力和教師教學水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學美術教學效率[4]。

結語

總之，針對當前小學美術教學中存在的問題，實施合作學習模式對教學有效性的提升很有幫助，需要合理的落實運用到實際教學過程中。小學美術教師要加快轉變教學理念，探索教學思路，認識到合作學習模式的促進作用，立足教學實踐，不斷促進合作學習模式與小學美術教學的有機融合，從而有效培養(yǎng)小學生的美術素質，促進其綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]范文艷 .小學美術教學中合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2017（02）：54-55.

[2]吳曉紅 .小學美術課堂中實施小組合作學習之策略[J].小學生（下旬刊），2017（05）：41-42.

[3]施蘇琴 .小學美術教學中的合作學習策略初探[J].美術教育研究，2016（08）：104-105.

[4]張雪蓮 . 小學美術教學中合作學習方式的探索與實踐[J].山東師范大學學報，2015（06）：82-85.